英語影視欣賞和跨文化能力培養(yǎng)

童清泉

摘 要 作為當前英語教學中必不可少的教學手段之一，英語影視欣賞融合了聽、說、讀、寫、譯等多種基礎(chǔ)技能訓練。既有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造更為活躍的課堂教學氛圍以促進學生高效學習英語，又能夠潛移默化地提高學生的跨文化交際能力。鑒于此，文章圍繞英語影視欣賞和跨文化能力培養(yǎng)，結(jié)合實際教學案例探討了如何提升學生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞 英語影視欣賞 跨文化 能力培養(yǎng)

我國英語教學的重心逐漸從以往的應試型教育轉(zhuǎn)向應用型教育，針對不同學段的英語教學均提出了以提高學生應用能力為核心的改革方向，尤其強調(diào)要重視英語聽力和表達等能力的培養(yǎng)。然而，從實際來看，學生對于英語的文化背景知識知之甚少，跨文化意識淡薄，跨文化交際能力較差。為此，可以借助影視欣賞教學來提高學生英語應用能力，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受原汁原味的英語交流，逐步提高自身的跨文化交際能力。

1跨文化交際能力概述

語言教學的本質(zhì)是文化教學，要求教師通過科學合理的手段引導學生正確、熟練的運用語言，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念，繼而靈活得體地應對跨文化交際。綜合而言，跨文化交際能力包含語言能力和非語言能力兩部分，前者強調(diào)對學生進行詞匯、語法、語音等基礎(chǔ)語言知識的傳授，后者強調(diào)對學生進行語言文化背景以及所在國家風俗人情等的講解，使學生在實際應用中得以準確和靈活的運用所學語言。

2英語影視欣賞對跨文化交際能力的影響

英語影視欣賞是一種借助英美原版電影進行英語教學的方式，其優(yōu)點在于構(gòu)建了一個半真實的語言環(huán)境，讓學生近距離感受中西方文化差異，通過活學活用提高學生的英語運用能力和跨文化交際能力。具體而言，英語影視欣賞教學對學生跨文化交際能力的影響體現(xiàn)在以下三點：

第一，有助于學生學習地道的英語發(fā)音和口語。純正的英美發(fā)音和地道的英美口語是跨文化交際能力的重要體現(xiàn)，而影視作品正是呈現(xiàn)這些元素的最佳載體，比如情景喜劇《老友記》（Friends），便于學生掌握日常生活中的地道英語表達并糾正錯誤發(fā)音。

第二，有助于學生增強語感、參與實踐。英語影視欣賞改變了以往“一言堂”式的英語教學，減輕了學生的心理障礙，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在真實的語言學習環(huán)境中感受語言的運用，通過親身參與的方式提高學生的跨文化交際能力。

第三，有助于學生深入了解英美文化。英語教學不能只注重外在形式和語法結(jié)構(gòu)，還需要凸顯其文化差異，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。借助影視欣賞，學生可以直觀深刻了解英語文化背景知識，鞏固所學，進而正確表達與交流。

3運用英語影視欣賞培養(yǎng)學生的跨文化交際能力的措施

下面以電影《國王的演講》為例展示如何通過英語影視欣賞進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。這部電影通過描寫喬治六世勇于承擔國家責任、克服口吃所做的努力來傳達積極健康的精神內(nèi)涵和勵志向上的精神品質(zhì)。整部電影語言通俗易懂、語音清晰、語速恰當，適用于進行影視欣賞教學。具體而言，教師應從這幾個階段進行：

3.1準備階段——做好影視欣賞前的準備活動

一方面，教師需要做好備課，分步驟的設(shè)計課堂活動。另一方面，學生需要對電影的故事情節(jié)、人物背景等各種資料進行事先了解和掌握。具體來說，教師可以事先安排學生查閱《國王的演講》這部電影的劇情和人物關(guān)系，并要求以英語口語的形式進行課堂匯報。通過這樣的預習活動，讓學生在正式觀看電影之前做好各項準備，同時也促進他們的主動參與精神。

3.2進入階段——引導學生有目的地欣賞

影視欣賞不是簡單地播放電影給學生觀看即可，需要教師進行事先引導，幫助學生在欣賞過程中感受電影的文化內(nèi)涵。比如，教師可以針對該電影主角原型喬治六世開展詳細介紹，讓學生了解整個故事所在的時代背景以及部分西方史，從而更加理解電影的敘事。同時，為了避免學生只是欣賞電影故事情節(jié)，做不到與人物角色同呼吸，教師應適當設(shè)計一些問題，并要求學生帶著問題進行欣賞，在無形中培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。以該電影為例，教師可事先提出這些問題：“What can you infer from the story that King George VI told his two daughters？”…通過這樣的問題引導學生在欣賞電影時挖掘預言背后深刻的內(nèi)涵。

3.3欣賞階段——讓學生“無打擾”地欣賞

這個階段是學生近距離、全身心感受的重要過程，教師應要求學生無間斷地觀看完整部電影。在這一過程中，學生可以接觸到地道的發(fā)音和語言表達方式，然后帶著上一階段的問題邊看邊思考，從中找出答案。

3.4回味階段——帶領(lǐng)學生一起反思總結(jié)

當電影欣賞結(jié)束后，教師需要趁熱打鐵，抓住這一時機讓學生參與討論，表達自己的想法。以該電影為例，教師可以在觀看結(jié)束后讓學生撰寫影評，或者選擇同學上臺用英語還原部分令他們記憶深刻的對白。這樣的活動不需要每次影視欣賞課都進行，可通過交替的方式，以趣味性和有效性為主，讓學生最大程度的從影視欣賞中獲益。

4總結(jié)

電影不僅是一門藝術(shù)，更是語言和文化的重要載體和傳播形式，對于我國英語教學而言，開展影視欣賞是提高學生英語語言運用能力、培養(yǎng)跨文化交際能力的有效途徑。教師應秉承循序漸進的方式進行引導，讓學生由淺入深、由表及里地進行欣賞，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從死記硬背變?yōu)榛顚W活用，最終掌握中西方文化差異，切實提高自身的跨文化交際能力。

參考文獻

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