微信在大學英語翻轉課堂教學中的實踐應用

陶亞寧

摘 要 微信作為一種廣泛使用的社交軟件，應用于大學英語中能夠有效拓展教學空間，為翻轉課堂提供更多的便利。為探究大學英語翻轉課堂教學中微信的實踐應用策略，本文結合教學實際，從理論分析的基礎上，對教學模式進行構建，研究微信在翻轉課堂中的具體應用，并提出針對性意見。

關鍵詞 大學英語 微信 翻轉課堂 教學實踐

1理論分析

在大學英語教學中，翻轉課堂一般是指教師制作教學微視頻，在課堂教學之前提供給學生觀看學習，師生在課堂上針對教學微視頻學習中的問題及重點難點進行面對面交流和解決。這種全新的教學模式顛覆了傳統課堂程序，因此稱為翻轉課堂。從翻轉課堂的特點來看，其教學需要信息技術手段的支持，實現圖文、微視頻的傳遞，而微信則是目前大學校園中最受學生歡迎的社交軟件，能夠很好的實現翻轉課堂的這一需求。微信軟件能夠實現快速發送語音、視頻、圖文，支持多人群聊，而且還能夠提供公眾號、小程序等功能，這為大學英語開展翻轉課堂提供了極大的便利。微信平臺不僅能滿足翻轉課堂對教學微視頻與學習任務單傳遞的需求，而且還能夠實現師生、生生即時溝通交流的功能，這無疑為翻轉課堂提供了創新和教學質量提升的支持。

2基于微信的翻轉課堂構建

2.1搭建微信學習平臺

基于大學英語翻轉課堂的要求，以微信軟件微平臺，發揮微信公眾號與微信群的功能，以班級為單位創建英語翻轉課堂微信群，然后創建翻轉課堂微信公眾號。將微信公眾號推送給班級學生，讓每個學生關注公眾號。微信公眾號為學生推送翻轉課堂信息，將翻轉課堂學習任務單與教學微視頻整合到一篇文章中，使學生能夠在任務單的引導下觀看教學微視頻。公眾號中每次翻轉課堂的推送文章均設置瀏覽跟蹤功能，記錄每個學生任務完成情況。此外，每個學生在教學微視頻學習中的反饋信息均可通過微信群發送到群里，學生之間也可以相互交流探究，老師也可以很便捷的收集到學生的學習情況，以便制定針對性的課堂教學方案。

2.2設計翻轉課堂教學模式

在基于微信的大學英語翻轉課堂教學中，將其分為三個環節，即課前任務單、課堂活動任務、課后個性化指導。

（1）在課前階段，與教學微視頻向匹配的是學習任務單，學習任務單的作用是引導學生觀看教學微視頻，并在觀看完微視頻后完成相關任務來檢驗學習效果。教師應結合教學微視頻與教學內容設計學習任務單，然后通過微信公眾號推送給學生，一般包括視頻口頭作業、微視頻重點知識檢測、相關資料的收集與探索等，以及課文背景信息擴展、相關的跨文化知識等，這些需要學生獨立完成。學習任務單之外的疑問、心得體會、跨文化知識等則可以小組合作的方式實現。

（2）課堂教學活動階段，在課堂教學活動開始前，教師先結合學生學情和教學微視頻、學習任務單的反饋信息，將學生分為若干小組，每組6-8人為宜。在課堂教學活動開始后，教師先提出問題，讓學生以小組形式討論發言，對課前教學微視頻的學習成果進行匯報，教師則及時指導與點撥，并進行總體評價。之后，結合學生學習情況，教師對該節課的教學內容進行簡短的講述，并對重點難點知識、學生反饋的問題進行著重講解，然后組織學生開展英語交際訓練，教師進行指導。課堂最后，師生共同總結該節課的內容，并著重加強重點難點的學習。

（3）在課后階段，教師要通過微信群或微信公眾號對學生的英語課外學習進行跟蹤反饋，并對學生存在的問題進行個性化指導。此外結合學生學習成果和存在的問題，教師還可設計一份課后作業，通過微信群或公眾號推送給學生，讓其獨立或小組合作完成，進一步鞏固課堂知識，并將其應用于實際生活的口語交際中。

2.3效果與反饋分析

將微信成功的導入到大學英語翻轉課堂教學模式中后，對翻轉課堂進行課堂觀察和測試后，對結果進行總結發現，基于微信的大學英語翻轉課堂取得良好的教學效果，主要表現在以下幾個方面：

（1）能夠很好的滿足學生個性化學習需求，尤其是課前的教學微視頻與學習任務單，學生能夠結合自己的實際開展學習，并借助互聯網學習資源進行探究，也可以選擇小組合作的方式，這使得學生的學習形式更加靈活，進而其英語學習的積極性和興趣更高。（2）基于微信的翻轉課堂不僅能夠改善學生英語學習態度，而且對于其英語成績與水平的提升也具有積極的作用。翻轉課堂微視頻的視聽模式能夠刺激學生聽力，鍛煉其口語水平，并且其所滲透的跨文化知識又對學生的跨文化交際能力提升十分有效。（3）在翻轉課堂模式下的學生學習過程能夠有效的掌控，對于學生學習中出現的問題、產生的疑問、探究的方式方法以及學習成果的展示等，都能夠以圖文、音視頻的方式制作成個性化的跟蹤檔案，便于學生后期的復習鞏固，這對學生英語整體水平的提升十分有利。

綜上所述，在大學英語教學中充分利用微信開展翻轉課堂教學，對英語教學具有積極的作用，不僅體現在學生學習態度與情感價值觀方面，對學生英語成績、英語綜合素養等方面也具有積極的作用。教學實踐中也發現，雖然基于微信的英語翻轉課堂具有顯著的作用，但同時也面臨一些挑戰，比如教學觀念的轉變、學生的自覺性掌控、教師的信息素養、教學微視頻的制作等，這需要教師在今后的教學研究中不斷探索完善。

參考文獻

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