基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

劉彤

摘 要 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在我國小學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)有著重要的作用和地位。因此教師在教學(xué)期間，需要充分運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更快地掌握和理解一些抽象化的數(shù)學(xué)概念，再將數(shù)學(xué)中最核心的素養(yǎng)逐漸地滲透傳遞給學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生對核心價值素養(yǎng)的意識。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前大部分學(xué)校對核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作還是僅僅停留在較低的層次上，主要表現(xiàn)在如下幾點：一是我國小學(xué)生的核心素養(yǎng)整體水平普遍較低，隨著歷史和時代的改變和發(fā)展，小學(xué)課程也多次改革，開始更加注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。但是大部分的小學(xué)都沒有真正抓住課程改革的教育重點，雖然對數(shù)學(xué)核心的素養(yǎng)教育有著基本的認(rèn)識和了解，但是沒有對其進行深入的探索和研究，也沒有將其真正融入課堂教學(xué)內(nèi)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)普遍水平較低。教師要充分認(rèn)識到這一點，聯(lián)系好理論知識和實踐問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。二是由于小學(xué)生的知識和核心能力綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展水平不一，在培養(yǎng)過程中，不同個體的核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平存在較大差異。一些年級的學(xué)生雖然具有較高的自主創(chuàng)新意識，但是能力和責(zé)任感明顯不足，這都可能成為學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展不均衡的基礎(chǔ)性表現(xiàn)。為了幫助學(xué)生解決核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡的基礎(chǔ)性問題，教師需要充分了解每一個學(xué)生的個體，采取具有針對性的教學(xué)策略，才能有效促進學(xué)生的全方面均衡的發(fā)展。

2基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1合理的導(dǎo)入，滲透傳統(tǒng)辯證數(shù)學(xué)思想

在課堂教學(xué)期間，要求教師注意把握數(shù)學(xué)知識的合理導(dǎo)入時機，一方面在這段時間可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以幫助學(xué)生進一步地打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。為此，在備課期間，教師就要綜合考慮時間等多方面的因素，設(shè)計和規(guī)劃出合理的數(shù)學(xué)課程知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安排好整個數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一內(nèi)容時，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的面積計算公式，為了合理地導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，可以預(yù)先制作出不同大小的圓紙板，將學(xué)生分為幾個小組，每組下發(fā)一個圓紙板，讓學(xué)生以小組合作方式把圓拼成一個近似的長方形，再次合作找出圓的半徑與長方形的長與寬的關(guān)系，通過這種理論與實踐相互聯(lián)系的教學(xué)方法，學(xué)生就可以同時發(fā)現(xiàn)長方形與圓的面積公式之間的關(guān)系，目的是更好地鍛煉學(xué)生的交流、溝通、邏輯、思維等綜合能力，更深刻的感受和體會到辯證合一的思想，逐漸的滲透了數(shù)學(xué)中最核心的素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是我們提高學(xué)生成績的最佳方法和途徑，在課堂教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的興趣，可以通過加強數(shù)學(xué)這門課程和生活的相互聯(lián)系，構(gòu)建出一架數(shù)學(xué)的橋梁，讓每個學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)的意義和重要性，在生活中也可以讓學(xué)生多留意一些數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在我們在講六年級《統(tǒng)計與概率》這一部分內(nèi)容時，可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓每個學(xué)生從我們生活中找到一些和《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，包括了如賽跑的時間、投擲硬幣正反面的次數(shù)、跳繩的次數(shù)等，在布置了這類數(shù)學(xué)作業(yè)以后，學(xué)生可以積極從自己的生活中找到相關(guān)例子，然后通過彩色紙筆記錄下生活中的數(shù)據(jù)，由于所有的資料都必須是由學(xué)生自己進行收集，所以在對圖表的制作、分析等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都會表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，同時也引入了實踐應(yīng)用的習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中找到解題的思路，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)了解決問題的能力。

2.3大膽觀察猜測，拓展數(shù)學(xué)視野開闊思維

數(shù)學(xué)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強等基本特征，在課堂教學(xué)期間，需要讓學(xué)生經(jīng)歷包括觀察、猜測、證明等多個復(fù)雜的環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生得到正確的答案和結(jié)論，在這個過程中，學(xué)生也同樣可以有限度地鍛煉自己的視野和思維。

2.4互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解題的能力

邏輯數(shù)學(xué)一直以來是我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的難點，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)者的要求也比較高，包含了代數(shù)、等式、集合等多項的內(nèi)容，學(xué)生一方面需要熟練掌握這種思維轉(zhuǎn)換的能力，另一方面還要進一步地具備邏輯思維，才能順利地解出習(xí)題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高邏輯數(shù)學(xué)核心價值觀和素養(yǎng)，教師通常可以引導(dǎo)學(xué)生采取傳統(tǒng)的互動式學(xué)習(xí)方法，讓邏輯數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍，提高學(xué)生各項的能力。

2.5運用信息技術(shù)，培養(yǎng)邏輯思維

近些年，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)開始大量引入了信息教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生加強對于信息教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。此外，很多數(shù)學(xué)習(xí)題比較抽象，小學(xué)生無法快速掌握和理解，這時候就需要我們充分利用現(xiàn)代的信息教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題，給小學(xué)生更加豐富直觀的數(shù)學(xué)具象，讓小學(xué)生更容易快速地理解和吸收。為此，教育領(lǐng)域進一步引入現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)是必然發(fā)展趨勢，充分滿足了數(shù)學(xué)的核心價值素養(yǎng)對學(xué)生培養(yǎng)的要求。

3總結(jié)

總之，為了提高培養(yǎng)小學(xué)生的核心能力素養(yǎng)，就要從多方面因素入手，挖掘傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中所蘊含的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生自主地探討數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而提升自己的思維、邏輯等能力，具有更高的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平和更核心的素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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