基于“理實一體化”教學模式的高職農業類專業教學改革模式探析

摘 要 本文結合理實一體化教學模式的應用效果展開探究，目的在于找出更為合理的教學方式在今后高職農業類專業教學過程中開展應用，進一步幫助學生提高專業素質。

關鍵詞 “理實一體化”教學模式 高職農業類專業教學 改革模式

1高職農業類專業人才培養目標

當前農業教育的培養目標是面向三農，需要對農業生產、產品加工、疾病防治以及技術服務等方面的人才進行培養，由于各個地區的農業具有不同的特點，因此在對學生開展教學的過程中需要依托當地的農業經濟發展情況來制定個性化的人才培養方案。當前我國的農業產業結構調整步伐加快，這就對專業型的農業人才有了進一步的多元化要求，高職院校在這一過程中應不斷對教學方法進行探索，來保證農業專業教育更好的在今后的過程中為新農村建設以及農業經濟發展起到應有的作用。

2高職農業類專業理實一體化教學的理論依據

傳統教學模式主要通過教師的講解來對知識進行吸收和掌握，這一教學過程中十分枯燥，不僅不利于學生對知識的掌握，阻礙學生創造性思維的發揮以及動手能力的提升，還會降低學生的學習興趣，長此以往不利于學生對該科目的學習以及掌握。理實一體化是在教學過程中提出了一種全新教學，這一方法在理論教學的過程中加強了對學生實踐能力的培養，從而幫助學生建立起一種探究式教學模式，讓學生更好的參與到課堂之中。農業類專業課程不僅需要學生對相關的理論知識進行掌握，還需要學生有足夠的動手能力，通過對理實一體化方法的應用能夠較好的幫助學生提升課堂參與程度，從而進一步提升學生對教學內容的興趣，加強自主學習以及自身的創新能力。

3理實一體化發展過程中存在的弊端

由于理實一體化的發展尚處于初級階段，雖然能夠對學生的學習起到一定的積極作用，但也存在一定弊端，需要進行不斷改善。當前理實一體化過程中的教學管理制度和考評方式完善都尚不完善，應用教材陳舊，教學環境落后，缺乏相關場所讓學生進行實踐并且師資力量較弱，以上方面都會給理實一體化的發展帶來阻礙，暈死了，在今后的教學過程中需要不斷對以上弊端進行改善。

4實施理實是一體化的教學對策

4.1完善教學管理制度和考評方法

在對學生開展管理以及考評的過程中應緊扣理實一體化這一概念，打破傳統理論課程與實踐課程的界限，在教學過程中做到理論與實踐的結合，加強學生動手能力的培養，在課堂中讓學生對所學知識進行實踐，從而進一步幫助學生良好的掌握所學知識，并且也有助于學生今后工作中對所學知識的應用。在對學生進行考評的過程中，應打破傳統的考核模式，對學生的理論課程掌握情況以及實踐能力進行綜合化的考評，從而進一步促進學生的全面發展。

4.2加強教學師資隊伍建設

首先應不斷強化教師觀念，加強教師對理實一體化教學觀念的認同，教師課堂中應增強對理實一體化教學方法的應用，并且不斷在教學過程中提升自身的責任感。專職教師還應在教學的過程中不斷提升自身的專業素養，不斷完善自身，從而更好的為學生提供教學。教師還可以組成專業化的團隊，由資歷較深的教師帶頭發揮作用，并且加強教師之間對教學方法的探討，進一步完善教學方法，提升理實一體化的綜合教學質量。

4.3完善課程標準

教學過程中應結合高職農業類特點來不斷完善專業人才培養目標，加強對學生崗位能力的培養，除了讓學生對相關的理論知識進行熟練掌握外，還需要進一步提升學生的動手能力。教師在這一過程中應以課程標準為依據來結合理實一體化教學方法進行完善，更好的將理論課程以及實踐課程進行有機的結合。

4.4更新教材內容，加強專業場所建設

傳統的教材內容不夠突出，在對教材內容選擇的過程中應充分體現高職教育的特色，結合教學地區的特殊性以及地方性對講義進行編寫，還可以通過校企合作的方式對教材進行個性化調整，從而形成具有專業特色的教材體系。當前可以讓學生進行實踐的場所存在較大的局限性，這就需要教學過程中加強對專業場所的建設，從而保證教學過程中的硬件設施。

5結語

隨著國家對三農政策的高度重視，我國高職院校的農業類專業，也迎來了史上最好的發展時期。在發展過程中對理實一體化發展模式進行應用的效果十分顯著，不僅能夠幫助學生對理論知識進行掌握，還能夠加強學生實踐性的提升，因此在高職院校開展教學的過程中，應進一步加強對這一理念的應用，從而更好的提升學生的綜合素質。

作者簡介：朱克華（1988.01-）男，漢族，安徽蚌埠人，漢中職業技術學院，碩士，助教，研究方向：動物營養調控、飼料添加劑、畜禽健康養殖、高職農林類教學研究。

參考文獻

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