試論“互聯網+”下職教資源的整合優化與共享利用

【摘要】隨著互聯網+的深度開展，課堂資源呈現出創新性發展趨勢——不再局限傳統課堂教學的空間限制，教育形式出現全新的形式，學習者得到更多教學資源的選擇支持。通過職業資源的合理整合給職業院校學生開展更高層面的教育指導，利于職業教育質量的提升。但是當前職教資源在整合優化的過程中出現多種問題，需要根據這些問題制定科學的共享利用方案，促使制約教育實現更好的發展。

【關鍵詞】互聯網+? 職業教育? 資源整合? 職教資源? 共享利用

【基金項目】本文系北海職業學院2019年度第一批院級教育教學改革研究項目（2019YJY20）。

【中圖分類號】G511 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0234-02

研究可知慕課或者是微課等教學方式投入到職業教育中，但是這些教學方式都存在一定的不足，需要對教學資源進行充分的整合和科學利用。在素質教育指導下，職業院校應該對教學資源實施優化整合和共享，給職業學生開展更高層面的教育指導，讓他們得到更優質的技能教育和學科能力的培養。這樣可以構建系統化的職業教育課程，強化職業教育的最終效果，利于學生們得到更高效的職業培養。

一、職業院校應該開展數字化的校園建設，給職業學生提供網絡學習的支持

在素質教育指導下，職業院校應該對教學資源實施優化整合和共享，這樣能提升職業教育的最終質量。基于互聯網+呈現出的技術和教學優勢，職業院校應該開展數字化的校園建設以給職業學生提供網絡學習的支持，提升職教資源的利用程度[1]。職業院校應該進行數字化的網絡平臺建設，給師生提供更好的信息交流支持，通過學生、課程管理等方式強化教學資源的共享程度，利于他們更好的掌握課程知識。

同時，職業院校也需對優秀學生進行挖掘，鼓勵他們參與到新課程開發和教學資源的整合中，借助學習平臺開展更高層面的職業教育，從而帶動其他學生更好的參與到知識探究中。針對學生們出現的學習問題，專業教師可以通過互動交流等方式讓他們掌握課程知識，領悟到相關的技能。這樣能提升職教資源的整合程度，讓學生們通過網絡學習的方式得到更高層面的知識教育，保障職業教育開展的效果，以此強化現代職業教育的落實效果。通過開展這幾方面的工作，職業院校可以對各種教學資源進行合理的整合，重視給學生們提供知識交流和技能互動的平臺支持，給教學資源的共享利用注入更多支持。

二、政府部門和職業院校通力合作，對職教資源進行大范圍的整合和共享利用

在現代教育指導下，職業院校要想開展更高層面的教育引導則應該對相關的教學資源進行深度的挖掘，通過優化整合的方式強化教育資源的利用程度，也能提高職教資源的共享利用效果。所以相關的職業教育部門需對職教資源的開發和優化整合進行規范，通過建立標準化的開發準則提高網絡課程的創設效果，給職業院校提供更好的教學資源支持。政府部門應該做好組織協調工作，依托社會和各職業院校的力量支持建立職業資源的共享平臺，對優質教師、課程資源進行合理的整合，建立交流互動的信息平臺[2]。這樣可以給職業教育提供更好的教學資源支持，讓他們得到更優質的職業教育和技能培養，符合現代教育所提出的能力培養要求。

職業院校教師可以通過職教資源的優化整合強化自身的專業技能，通過名師借鑒的方式提高自身的授課能力，重視從學生們的視角分析可以開展什么樣的課堂教學，從而保障職業教育的實效性。同時，職業教師也應該建立比較完整的學分考評機制，根據學生們的學習情況進行教學評價，滿足學生們不同的職業學習需求。此外，職業院校的專業教師需要合理革新自身的教學理念和能力培養思維，成為課堂教學的引導者和輔助者。這樣能提高職業院校教師的專業能力和業務水平，立足共享平臺的方式給學生們開展更高層面的知識講解，通過取長補短的方式提高職教資源的優化整合程度。這樣可以給學生們的職業學習與能力培養提供更好的平臺支持，也給學生們的相互交流提供更好的條件支持，從而更符合現代教育所提出的教學需求。

結論

職業教育在互聯網+的指導下出現全新的發展，需要對職教資源進行充分的整合與合理的利用，從而給職業教育注入更多的支持力量。可以說在線教育給現代的職業教育提供更好的支持，所以職業院校需要借助互聯網+技術開展創新性的課堂教學，對各種職教資源進行優化整合和共享利用，強化最終的教學效率。

參考文獻：

[1]沈小雨. “互聯網+”背景下校企合作共建共享專業教學資源庫——以揚州“三把刀”文化及傳統技藝專業教學資源庫建設為例[J].學園，2017（31）：203-204.

[2]方靜.常州高職園區校際合作共建共享課程教學資源庫的路徑分析——以高職旅游大類專業課程為例[J].職教通訊，2018（10）：44-49.

作者簡介：

林幼文（1974-），女，廣西賓陽人，副教授，研究方向：電子工程和移動通信。