初中化學實驗數學教學的實踐與思考

李海軍

【摘要】本文針對初中化學實驗數學的教學要求進行剖析，針對初中化學實驗教學存在的問題，探尋提高學生實踐能力、引導學生主動觀察、培養學生邏輯思維、拓展課外知識等改進策略。

【關鍵詞】初中化學? 實驗數學教學? 改進策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0181-02

初中化學是在九年級向學生傳授的課程，受到教學資源、教學方法、學校設施等因素影響，很多學校學生只能掌握簡單知識點，對于綜合性難點沒有固定的解答思路。通過改進化學實驗數學的教學策略，對調動學生學習主動性，提高學生學習自信心有著重要作用。

1.初中化學實驗教學存在的問題

第一，學生實踐能力較差。部分中學教師進行化學題目講解時，是以教師為教學主體，學生參與度較低，對化學問題的解決思路掌握不清晰，導致化學問題解決效率低下，降低化學實驗數學教學效果。第二，缺少學生觀察能力培養。初中化學課程開展時間較短，很多學生對學習方法掌握較少，容易混淆化學知識點。第三，忽略學生邏輯思維培養。部分中學化學教師為了加快教學進度，在化學實驗數學教學中留給學生思考的時間較少，所以學生只能通過死記硬背的方式對解題方法進行記憶，造成課程學習效果下降。第四，課外知識點拓展較少。部分中學教師缺少知識點的深入拓展，導致學生知識點掌握模糊，進行化學解題時沒有明確的解決思路。

2.初中化學實驗數學教學的改進策略

2.1提高學生實踐能力

對于初中化學而言，實驗是激發學生學習興趣，幫助學生理解知識掌握知識的重要方法，因此教師應該合理應用化學實驗，提升學生動手能力。例如在“實驗室制取氫氣”的實驗教學中，教師就可以在完成演示之后，讓學生自己動手進行制取。實驗中，為保證制取氫氣質量與效率，選擇金屬鋅與硫酸作為主要材料，采用排水法收集氫氣。為保證實驗安全，教師應該著重講解注意事項，例如試驗之前驗證試管密閉性，鋅粒的放置應該從管口滑到試管底部，如何檢驗試管制取的氫氣純度等。既要做好注意事項講解，也要放手讓學生自行操作，反復幾次之后，學生就可以制作出純氫氣，不僅提升了學生實踐能力，而且深化了學生知識理解，可謂是一舉多得。

2.2引導學生主動觀察

初中化學課程雖然知識點較為簡單，但是試驗內容易得，這也是為什么即使很多學生第一次接觸化學課程就具有濃厚興趣的原因。因此，教師應該合理應用化學試驗，幫助學生構建化學思維，培養學生化學素養。

在化學教學中，有很多知識都可以通過學生自己的實驗觀察得出，因此教師應該做好引導作用，讓學生在觀察中收獲知識。例如在“金屬鈉的燃燒”實驗中，教師就可以通過實驗教學方法，讓學生自行觀察，總結出金屬鈉的性質。在規范的操作實驗中，通常情況下會應用坩堝進行，但是不利于學生觀察，因此可以將坩堝換成石棉網或者是蒸發皿，既可以保證試驗的安全性，也便于學生觀察，可以放大燃燒能見度。除此之外，教師還可以在燃燒的火焰上方放置一個干燥的燒杯，其目是為了證明燃燒之后產生的氧化鈉。試驗時需要注意，當金屬鈉開始燃燒之后，應該馬上撤掉酒精燈。燃燒過程中學生通過觀察可以發現，金屬鈉并非直接燃燒，而是先行熔化。燃燒時的火焰呈黃色，最終殘留的固體物質為黃色，在燒杯壁上產生氧化鈉。之后教師在講解“2Na+O2=Na2O2”以下化學方程式就可以更加簡單，同時學生對于金屬鈉的燃燒性質知識點記憶將會更加深刻。

2.3培養學生邏輯思維

教師在設計化學實驗數學課程時，應將知識點等級進行劃分，遵循由淺至深原則引導學生完成課程學習。例如，在完成《利用化學方程式的簡單計算》課程教學后，教師在黑板上寫下例題：某千克煤炭中含硫20g，在理想狀態下進行充分燃燒，能夠產生多少千克SO2和CO2。在該例題中共涉及S+O2=SO2和C+O2=CO2兩個化學反應方程式，在計算SO2生成量時，假定生成量為x，S的摩爾質量為32g/mol，O的摩爾質量為16g/mol，利用交叉計算可得SO2生成量為40g，同理可得CO2生成量為3593g。因為題目計量單位為千克，所以計算結果需要進行計量單位換算，即生成二氧化硫0.04kg、二氧化碳為3.593kg。學生在計算過程中，能夠有效培養學生邏輯思維能力，使其逐漸掌握化學題目的計算思路，提升自身的思考能力。

此外，教師在進行化學實驗教學時，可以將部分知識點作為拓展內容，以擴充學生的化學知識儲備，激發學生的學習興趣。

綜上所述，提高學生實踐能力可以加強學生實踐能力培養，引導學生主動觀察能夠幫助梳理易混淆課程知識點，培養學生邏輯思維可以提高學生化學實驗數學學習的成就感，拓展課外知識可以調動學生的學習積極性。針對初中化學實驗數學教學問題制定相應的改進策略，對促進學生全面發展有著積極的意義。

參考文獻：

[1]何麗英.中學化學課程中的數學方法運用研究[D].南京師范大學，2018.