小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

孫磊

摘?要：隨著教育改革的不斷深化，小學語文教學模式發生了根本性變化。從小學語文閱讀教學情況來看，部分教師的教學計劃與實際教學目標不相符，教師對閱讀教學認識不到位等，導致語文閱讀教學效率低。本文就小學語文閱讀教學展開論述，通過分析現階段小學語文閱讀教學中存在的問題，提出有效的解決策略。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?問題分析?有效對策

引言

語文閱讀教學在小學教育中有重要作用，能夠起到思想啟蒙的作用。對于小學階段的學生，他們的心智不成熟，注意力不容易集中。對小學生進行語文閱讀教育，能夠提高他們的學習興趣，提高語文素養。現階段小學語文閱讀教學中還存在很多問題，部分教師不重視閱讀教學，閱讀教學目標不切實際等，影響了小學語文教學水平。探究語文閱讀教學中存在的問題，結合小學生閱讀現狀提出有效的改善措施，提高小學語文教學有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學計劃不切實際

從小學語文教師的構成來看，多數教師都是剛考取教師資格證的沒有豐富教學經驗的新老師，對語文閱讀教學工作不重視，也沒有認識到小學語文閱讀教學的重要性，沒有結合學生的實際能力設置閱讀教學目標。對于一些基礎比較差學生，不能更好地理解閱讀詞匯以及一些復雜的句式結構，長期下去，失去了閱讀興趣。其次，教師過于注重基礎知識教學，沒有豐富閱讀內容，閱讀內容僅僅局限于書本閱讀，缺乏課外閱讀，不容易引起學生的閱讀興趣。

2.教學模式單一

受傳統教育模式的影響，部分小學語文教師還是采用填鴨式教學方法，沒有認識閱讀教學的作用。雖然部分教師在閱讀教學中運用多媒體以及其他教學形式，把教學重點放到了教學形式上，沒有把握好這個度，導致學生的注意力都放到了教學媒介上，不注重閱讀內容，閱讀效率低。其次，教師沒有做好學生的興趣調查，不了解學生的閱讀現狀，教學方法比較籠統，沒有針對性。學生的閱讀不是建立在興趣基礎上的，而是完成特定的閱讀任務，不利于提高閱讀教學的有效性。

3.缺乏情感導入

閱讀內容需要情感銜接，部分教師在閱讀教學過程中，沒有做好以情代入，學生沒有快速融入閱讀環境中，閱讀效率低。其次，部分教師為了完成教學任務，縮短了閱讀教學時間，而且部分教師教學任務比較繁重，在閱讀教學中，將不良情緒傳給了學生，給學生產生了不良影響。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.結合小學生閱讀現狀更改教學計劃

教師要根據學生的閱讀興趣以及習慣更改教學計劃。首先，教師要重新審視閱讀教學的重要性，設置科學的教學計劃。在閱讀內容的選擇上，要選擇有正能量的內容。教師在備課過程中，要重視閱讀內容的篩選，不僅要符合這個年齡段學生的理解能力，而且引發學生的思考，能夠引導他們建立正確的價值觀，掌握閱讀技巧。教師可以先以課本內容為例進行閱讀教學。如在四年級下冊《小英雄雨來》這篇課文教學過程中，教師可以簡單介紹這篇課文內容，包括背景介紹以及課文大意介紹。讓學生思考雨來的性格特征，談談他身上值得學習的地方。內容選擇上，可以選擇一些敘事類文章，有一定的故事情節。還可以選擇四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇文章，了解周恩來年少時的夢想，如何一步一步地實現自己的夢想，激勵自己有夢想要不斷努力，付諸行動。

2.豐富閱讀教學模式

閱讀教學模式有多種。教師要擺脫傳統教育制度的束縛，結合學生的興趣選擇合適的教學方法。如在四年級上冊《長城》的教學過程中，可以采取多媒體教學法，給學生播放長城的視頻，講解長城的歷史。還可以采用討論式教學法，可以讓去過長城的學生給其他學生講述自己的所見所感，以及自己對長城的認識。在四年級上冊選讀《一個蘋果》這篇文章的教學過程中，采取實物教學法，給學生準備一個蘋果，讓學生口述蘋果的特征，然后再閱讀相關內容，了解在那個年代蘋果的特殊寓意，學習士兵團結協作，舍己為人的品質，更加珍惜今天的幸福生活。

3.分層教學，因材施教

對于不同年級的小學生，他們的基礎知識掌握能力不同。所以教師要根據他們的閱讀能力采取分層教學法。對于一二年級的學生，要注重字詞教學，提高學生的認字識詞能力。選擇一些簡單閱讀內容。如古詩詞《靜夜思》，讓學生背誦故事，并掌握每個字的讀音和寫法。對于三四年級的學生，教師要適當增加閱讀訓練，選擇多種題材的閱讀內容，如四年級下冊《桂林山水》《夜鶯的歌聲》《普羅米修斯》等，選擇不同題材的內容，提高學生的閱讀理解能力。對于五六年級的學生，可以增加閱讀難度，拓展閱讀內容，從課內延伸到課外，如《中國古代神話故事》《紙馬》《西游記》等，培養廣泛的閱讀興趣。

4.加強教師素質教育優化閱讀教學體系

教師作為教學工作的主體，學校要加強教師素質教育，全面提高教師的教學水平。首先，要對教師進行培訓，針對自身教學弱勢進行培訓，提高自己的教學水平。其次，要完善教師考核體系，采取多種考核模式，如根據學生的成績考核，教師互評，學生評教等，使教師能夠更加客觀看待自己的教學能力，并不斷完善自己，全面提高自身素質，進一步優化閱讀教學體系，提高閱讀教學有效性。再次，教師要樹立終身學習的理念，不斷學習，積累很多的知識，總結教學經驗。同時還要加強與學生互動，了解他們閱讀過程中遇到的難題，并及時尋求解決策略。

結語

提高小學語文閱讀質量是一個長期的過程，教師要全面提高自身素質，選擇合適的教學內容，針對現階段小學生閱讀現狀采取不同教學策略，因材施教，全面提高小學生的閱讀水平。其次，教師也要重新審視閱讀教學的重要性，善于發現教學過程中存在的問題，加強與學生的溝通交流，了解他們的興趣愛好與閱讀需求，制定有針對性的教學計劃，逐步提高小學生的閱讀水平，要做到一視同仁，以發展的眼光看待學生，積極解決學生閱讀過程中遇到的難題，全面提高小學生的閱讀能力，提高他們的語文素養。

參考文獻

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