淺析初中物理教學的導入

杜軍

摘?要：精彩的導入往往能一石激起千層浪，標新立異、與眾不同，吸引學生的注意力，抓住導入這個良好的開端，創設良好的課堂教學環境，讓學生進入最佳學習狀態，達到突破重難點，實現培養能力，創新思維的目的，為整堂課的成功奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課導入?教學方法?激發興趣?培養能力

俗話說“良好的開端是成功的一半”，新課導入就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。精彩的導入能吸引學生的注意力，積極主動的學習新知識。新課的導入起著從舊知識到新知識的過渡作用，擔負著激發學生學習新知識興趣的重任，下面就我多年的從教經驗來談一談，在初中物理教學中的幾點有效的導入方法。

一、利用實驗激發學習興趣——旗開得勝

物理是以實驗為基礎的學科，物理知識多數是運用實驗方法使物理現象再觀，并通過細致地觀察獲得感性認識，經過分析講解，形成理性認識。做生動、活潑、啟發性的實驗引入新課，不僅能培養學生觀察能力、且還是培養學生實驗動手能力的重要手段，例如：利用電池、錫紙演示焦耳定律Q=IRt中Q與R的關系，把細條形錫紙中間部分剪細，接在電池的兩端，很明顯連接電路中較細（電阻大）的位置產生的熱量多先燃燒起來。 自然而然的引入了新課。充分利用實驗，很好地導入了新課，引起興趣，引導思維，起到了旗開得勝的效果。

二、溫故而知新——水到渠成

溫故知新是教學和學習中常用的方法。抓住新舊知識的聯系，回憶復習舊知識，將其引申拓寬，通過新舊聯系引入新課。例如：在講授“歐姆定律”一節時，可這個樣提問：（1）電流是如何怎樣形成的？（2）電荷定向移動需滿足什么條件？（3）電壓是由什么提供的？（4）這種阻礙作用用什么物理量來表示？（5）在電路中存在電流、電壓、電阻三個物理量，它們之間存在著什么關系呢？引導學生復習舊知識，從舊知識中找到與新知識的聯系， 利用這種方法導入新課，即復習了學生學過舊知識，對新內容又不會感到陌生。能夠很好很快地掌握新的知識，歸納總結知識的能力也將得到大大地提高。

三、設置懸念抓住“眼球”——求端訊末

好奇是人類普遍存在的心理，根據中學生強烈的好奇心這一心理特點，開始上課就給學生設置懸念創設疑問，引發其思考，誘導其探索新知抓住其“眼球”。例如：在講解“壓強”新課時，教師用錘子向木板中釘釘子，分別用釘尖和釘帽來釘，孩子們嘲笑我為什么用釘帽一端向木板釘。此時我笑著提出了問題：為什么尖的一端那么容易就進入木板了呢？再如：講解“凸透鏡成像規律”時，教師首先為學生設置懸念，“我們的眼睛和凸透鏡有什么關系呢？”老師帶著這些懸念引入了新課，氣氛活躍了起來，讓學生們的眼球緊緊地繞著你轉，達到了求端迅末的目的。

四、奇聞異事講故事——一蹴而就

人類歷史上一些有趣的故事形象生動又易理解。通過生動有趣的物理學中的小故事或者物理學家的趣聞軼事來引入新課也是一種簡單易行的導入新課的方法。講故事、談趣聞引發學生的興趣，創設活躍的教學環境，把學生思維一下引入到探索新知的狀態中。例如：講解參照物時，二戰時德國飛行員手伸到艙體外抓子彈的故事，阿基米德洗澡時領悟出浮力的作用、瓦特由水壺蓋被頂起而發明蒸汽機、奧斯特的故事等等，好多這樣引人入勝的故事，用故事引入情境的新課，能夠巧設疑點，隱含伏筆，引起學生質疑探索。

五、模型的力量——馬到成功

實物模型能夠把一些抽象的，微觀的物理知識，形象地、生動地展現在學生面前。如：是講解分子運動時，固液氣三態分子結構分布模型。分子作用力，引力、斥力模型一下子就讓學生感知到了看不見摸不到的微觀世界。再如：磁場的分布情況，利用模型很好地把磁體周圍磁場的分布情況展現在學生面前，讓抽象的變形象，讓微觀的變直觀，使學生在相對較短的時間內掌握物理知識，降低了學習難度，達到事半功倍，馬到成功的效果。

六、聯想類比——出手得盧

在多年的教學實踐中，許多抽象的物理概念對于初中生是很難理解的，有些物理問題在學習時會有困難，這時采用類比引入，便于學生理解，加深記憶。通過其與尋常熟悉事物類比，能達到意想不到的效果，例如：引入電壓概念時，將電流類比水流，電壓類比水壓。引入內能定義時可以這樣講解，內能是物體所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，利用與機械能類比的方法分別從分子熱運動的動能和分子勢能來認識。分子具有與機械能相似的相關因素，如分子在不停地運動，分子間存在相互作用的引力和斥力，與機械能中的動能和勢能相似。通過類比很好的幫助學生對物理概念規律的理解和把握，這樣通過類比，學生很容易掌握這部分知識，出手得盧。

七、生動靈活的多媒體——如日方生

新時代教育下的多媒體教學直觀性強，動態性強，對普通實驗起到擴充信息的作用。如：導入“浮沉的條件及應用”時。利用多媒體將我國第一艘航母“遼寧號”在海面上航行和中國第一艘核潛艇“長征一號”上浮下沉的視頻，及飛艇、熱氣球飛行視頻，不僅很好地導入了課題，還激發了學生們強烈的愛國心。在現代互聯網教育背景下利用多媒體教學，如日方生。

總之，教學導入是一門藝術，沒有恰當的引入，一節課的成功率就大打折扣。因此，必須抓住導入這個良好的開端，創設良好的課堂教學環境，讓學生進入最佳學習狀態，達到突破重難點，實現培養能力，創新思維的目的，為整堂課的成功奠定堅實的基礎。物理教學導入方法更是多種多樣，教師要在不斷的教學經驗中總結，提升，靈活恰當地運用不同導入方法，學生在輕松愉快的氛圍下學習物理，感受這一學科的魅力。

參考文獻

[1]李允，張建儉.提高物理學習興趣的幾種做法[J].物理教學探討，2009，（25）.

[2]辛德華.農村中學物理實驗教學研究[J].才智，2008，（24）.

[3]周秀琴，淺談初中物理教學情景創設[J].數理化學習，2009，（67）.

[4]魏日升，張憲魁.中學物理教材教法與實驗[M]，1997，86.