小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用思考

朱嬌

摘?要：近年來，國家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，小學(xué)作為學(xué)生教育初期階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。語文是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有很大的幫助，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)效果，分層教學(xué)逐漸得到了運(yùn)用，下面，本文就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行思考，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育?語文教學(xué)?分層教學(xué)?教學(xué)運(yùn)用

引言

分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其充分體現(xiàn)出了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及存在的基礎(chǔ)差異性，其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)效果，為學(xué)生的長足發(fā)展也具有重要的意義。教師一定要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的價(jià)值，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，這不僅是提高教學(xué)效果的需要，同時(shí)對(duì)小學(xué)語文科學(xué)的發(fā)展具有重要影響。

一、小學(xué)語文分層教學(xué)概述

在小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，而分層教學(xué)主要是按照學(xué)生個(gè)體實(shí)際存在的差異性來進(jìn)行不同教學(xué)形式的實(shí)施，通過進(jìn)行分層教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)等，來盡可能地將學(xué)生間存在的差異性降到最低，且此過程還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在小學(xué)語文的分層教學(xué)中，還要遵循相應(yīng)的原則，主要有平等性的原則、因材施教原則和反饋性的原則等。平等性的原則主要體現(xiàn)在教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生要平等對(duì)待，不能存在以學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待;因材施教原則主要是按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力將其劃分為上、中和下的層次，后按照學(xué)生個(gè)性來對(duì)教學(xué)的方法和作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整;反饋性的原則主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生變化的情況進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的不斷提升。

二、小學(xué)語文分層教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)語文的教學(xué)中，一些學(xué)生可能會(huì)存在學(xué)習(xí)能力的不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的落后，長期以來勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)興趣造成影響，面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也往往出現(xiàn)興趣不高的情況，而通過分層教學(xué)就能夠幫助每一層面學(xué)生都可以進(jìn)行定位的明確，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時(shí)，分層教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)因人施教效果，其能夠根據(jù)學(xué)生存在狀況的不同，進(jìn)行不同層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施的制定，而這種是符合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需求的，和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是相互匹配，從而對(duì)學(xué)生發(fā)展的差異性實(shí)現(xiàn)兼顧。另外，分層教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分層教學(xué)對(duì)不同學(xué)生具有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，還能夠讓落后的學(xué)生及時(shí)趕上，尤其是對(duì)中后層次的學(xué)生，通過分層教學(xué)能夠?qū)φZ文知識(shí)的難度進(jìn)行降低，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)十分重要，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有目的性地進(jìn)行開展。由于小學(xué)教育階段的學(xué)生具有著不同的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)的制定中就要根據(jù)不同學(xué)生情況分層進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)制定。因此，分層教學(xué)中需要教師對(duì)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理的特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行具體目標(biāo)的劃分，從而制定出全面合理的教學(xué)分層目標(biāo)。

2.學(xué)生的分層

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有著主體地位，同樣他們也是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)活動(dòng)的開展目的也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)高效學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的興趣等都存在一定很大差異，想要保證對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，就需要對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生的分層中，可以按照學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、上課的表現(xiàn)、考試和作業(yè)的情況、分析和概括的能力、口頭表達(dá)的能力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面從高到低把他們依次劃分為A、B和C三層次，則分別對(duì)應(yīng)為潛力生、發(fā)展生與優(yōu)等生。對(duì)于分層的學(xué)生，教師還要在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中對(duì)他們進(jìn)行一定的調(diào)整，將進(jìn)步明顯的學(xué)生向相應(yīng)層次及時(shí)調(diào)整，保證分層的合理性。

3.教學(xué)的分層

在小學(xué)語文的分層教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接影響到教學(xué)的效果，如果教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)太難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足，而教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)太簡單就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低，因此，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，來保證對(duì)不同學(xué)生的需求都進(jìn)行滿足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育效果。比如，進(jìn)行《守株待兔》一課的教學(xué)中，對(duì)于A層次的學(xué)生教師就要求他們對(duì)課本內(nèi)基本的生詞和故事的梗概等進(jìn)行掌握;對(duì)B層次的學(xué)生，在他們對(duì)A層次要求內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)文章寓意進(jìn)行理解;對(duì)C層次的學(xué)生，在對(duì)前兩層次要求內(nèi)容掌握的同時(shí)，還要求他們能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)适逻M(jìn)行續(xù)寫。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，從而滿足不同層次學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的全面教學(xué)目的。

4.作業(yè)的分層

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置是重要的內(nèi)容，通過有效的作業(yè)設(shè)置能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提高。通過對(duì)作業(yè)的分層設(shè)置，則能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在完成課堂的教學(xué)后，教師就可以針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置，教師可以布置一些獨(dú)立性完成的課后作業(yè)，隨筆的訓(xùn)練和課外的閱讀等，還可以設(shè)置一些合作完成的作業(yè)，課后的討論、寫作的互評(píng)和相互的背誦等。對(duì)作業(yè)的分層能夠讓處在不同層次中的學(xué)生都具有完成的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值，為了充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，就需要教師做好對(duì)分層教學(xué)模式的設(shè)置和實(shí)施，做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)開展，這也是新時(shí)期環(huán)境下教育體系對(duì)教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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