九年級英語“以讀促寫”話題寫作教學策略探究

【摘要】本文以九年級英語話題為根據，結合各種真實語料，重點探究“以讀促寫”寫作教學設計，立足閱讀和寫作相結合，通過來源于現實生活的原始真實語料，促進學生綜合語言應用能力的發(fā)展。

【關鍵詞】真實語料選用;“以讀促寫”;寫作教學模式

【作者簡介】羅婷婷，珠海市紫荊中學。

《義務教育英語課程標準》（2011年版）要求，九年級學生需達到五級要求，即有明確的英語學習目的和積極主動的學習態(tài)度，能聽懂有關熟悉話題的陳述并參與討論，并就日常生活的各種話題與他人交換信息并能陳述自己的觀點，在生活中接觸英語時樂于探究其含義并嘗試模仿，樂于接觸英語歌曲、讀物等。筆者以九年級話題為根據，通過真實語料的選用，以閱讀理解文章邏輯大意、掌握知識要點為前提，以此為基礎來設計寫作要求，促進學生分析、綜合知識應用、評價以及創(chuàng)造等高階思維能力的提升。

一、真實語料的選材

《朗文語言教學及應用語言學辭典》指出：“選自報紙、雜志等的文章和錄自一般電臺或電視節(jié)目的錄音帶等，都稱為真實的英語語料。” 筆者認為，真實的英語語料是指所有為本族語使用者或者經過精準校對針對廣大英語學習者的報刊、書籍、影音等。根據九年級學生知識掌握情況，筆者認為真實語料的選材可以分為以下幾種形式：

1.書面材料：有關真實生活的文本、新聞報告、評論，繪本書籍等，如China Daily中的新聞素材、21世紀報中的文章、各種繪本等。

2.視聽材料：電視節(jié)目、影音資料、多媒體以及來自網絡的各種符合核心價值觀的評論等英語語料。如TED經典演講、電影文案、歌曲歌詞、名人演講以及傳記等。

二、基于真實語料下“以讀促寫”教學設計原則

1.真實語料選用注意事項。

（1）真實英語語料的選擇需具有適宜性。根據九年級英語話題要求，選取現代的、共性的、流行熱門的材料，引起學生的共鳴，有利于學生參與話題的討論并可明確表達自己的觀點。

（2）真實英語語料的選擇需符合學生的實際知識能力。不是所有真實的英語語料都是拿來即用，一些真實語料對九年級學生而言存在單詞偏僻、文段不清的困難，有可能會打擊學生的學習積極性。針對九年級學生的知識水平，文章的選材應在200-300詞左右，難度略高于學生原有的語言水平，把長篇語料拆分成片段，對部分生詞長句進行注釋與講解。

2.寫作設計需緊密結合閱讀文本，具有明確的教學目標。 “以讀促寫”是在“讀”的基礎上展開“寫”的活動。首先根據九年級話題要求選取閱讀材料，學生須掌握文本知識點、理解文章的邏輯思維。“寫”的活動要與文本話題息息相關或者類似，要清楚表明的寫作的主題、目的，通過文本閱讀中的知識點作為“寫”的輸出，促使學生達成分析、評價以及創(chuàng)造能力。

3.多樣性和階梯性任務設計，面向全體學生。教師的任務設計是面向全體學生的，任務設計須層層遞進，從簡單到困難，從單詞到句子再到語篇，讓不同層次的學生都能在任務完成過程中吸收知識，從而完成寫作要求，提升寫作水平。

三、基于真實語料下“以讀促寫”教學設計探究

針對九年級話題寫作要求，筆者通過不同的真實語料進行“以讀促寫”教學模式探究。以下是環(huán)保話題中的關于“垃圾分類”的教學設計：

1.教學目標：學生能夠在掌握理解文章語言的基礎上學會表達自己的觀點。

2.教學內容：以讀促寫。

3.教學活動：通過閱讀有關“垃圾分類”的文章，對“垃圾分類”進行觀點陳述，能說明“垃圾分類”的重要性并闡述 “垃圾分類”的建議。

StepI： President Xi Jinping has called for more efforts to encourage the public to grasp the importance of trash sorting， so that all of society can help improve the living environment and contribute to green and sustainable（可持續(xù)的）development.

The key to promoting trash sorting is to establish a long-term mechanism（機制） and nurture（培養(yǎng)）good habits. The establishment of a waste disposal（處理）system that separates trash into categories（分類）during collection， transport and processing procedures must be accelerated（加速）.

The viable choice（可行的選擇）to encourage trash sorting by the public is to offer incentives（獎勵）to residents（居民）to participate. For example， communities in Xiamen， Fujian province， that have a mobile phone app that rewards residents for separating waste at collection points.

https：//www.chinadaily.com.cn/a/201906/04/WS5cf54b42a310519142700d10.html

（1）Who has called for the importance of trash sorting？ President Xi Jinping.

（2）What is the key to promoting trash sorting？ It is to establish a long-term mechanism and nurture good habits

（3）Why should establish the trash sorting system？ Because it can help improve the living environment and contribute to green and sustainable development.

（4）Where has a mobile phone app for separating waste？ Communities in Xiamen， Fujian province.

Step II Writing

垃圾分類不僅能夠減輕環(huán)境壓力，還能創(chuàng)造再生資源。為了讓更多的人了解垃圾分類的好處，請你以“Trash sorting”為主題，寫一篇英語作文，談談你對垃圾分類的了解與看法。

要點：1. 什么是垃圾分類以及垃圾分類有哪些好處;2. 談談你對實施垃圾分類的建議;3. 呼吁大家一起參與。不少于80詞，不能抄原文。

Task 1：Treasure Box（小組合作）： 在文章中找適用于寫作的好詞好句。

Words： improve environment contribute establish mechanism incentives

Sentences：1. The key to promoting trash sorting is to establish a long-term mechanism and nurture good habits. 2.…

Task 2： Mind-map（小組合作）：根據要求繪制思維導圖

第一段： What is the trash sorting？What are the advantages？

第二段： How can we do the trash sorting？

第三段：Call for doing the trash sorting.

Task 3：Practice：Write down your feeling

1. Every one of us agreed that? ? ? ? ? ? ? ? is? ? ? ? ? ? ? ? ? ?because

2. In addition， the? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? is? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? because

3. As for me， the? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?is? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?because

Task4： Model essay（針對水平較弱的學生設計）

Nowadays，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? becomes more and more important. So we should? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?a trash sorting system to separate trash into? ? ? ? ? ? ? ? ? ?during? ? ? ? ? ? ? ? ? and? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.Its not only? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?the environment but also? ? ? ? ? ? ? ? ? ?sustainable development.

How can we do it？First， I think we should? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?the usage of the colorful trash cans. We should put the different

of? ? ? ? ? ? ? ? ?into the different trash cans. Second， the government should? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

To? ? ? ? ? ? ? ? ?our environment， lets do the garbage sorting from now on！

Task 5 Self-evaluation：根據自我評價指導文章寫作

1. Is the content of my article closely related to the topic？

2. Is my article well-organized？

3. Have I used added proper supporting details to every major part？

Step 6 Evaluation

根據評分標準進行互評，針對邏輯完整、語言流暢、句式豐富、連接詞使用以及書面表達幾方面進行打分評價。學生通過對他人的評價進行查漏補缺，豐富自己的習作，鼓勵學生間進行分享，提高學生的交際能力。

四、結語

把真實語料融入九年級英語話題寫作教學中，能使學生充分接觸真實生活中的語言，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其語言技能，提升其英語思維能力;能讓學生讀懂簡單的英語文字和音像讀物，能應用恰當的閱讀策略克服生詞障礙以理解文章大意;能根據提示進行寫作，能與他人進行合作學習從而完成任務;能對自己的學習進行評價以及相互評價，進一步增強對文化差異的理解與認識。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

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[4]王家興.初中英語“已讀促寫”的寫作教學探究[J].中學課程輔導.教師教育（上.下），2018（06）.