探析新課改理念下的小學英語作業設計

【摘要】小學英語學習不僅僅是為了考試，而是為了以后的英語學習奠定扎實的基礎。小學英語教師要認識到英語學習的重要性，小學英語注重的不僅僅是課上學習，還要堅持在課下學習。小學生玩心較大，課下學習效率較低，或者根本不學習。我們傳統的英語教學模式只局限于卷面上，但考查英語學習成效不僅僅只有這一種方式，還有其他的方式。教師在布置作業時，不要僅僅讓學生做題，還可以做其他活動。本文主要探析了新課改理念下的小學英語作業設計，與同行交流個人的一些淺見。

【關鍵詞】新課改理念;小學英語;作業設計

【作者簡介】李妙慈，廣東省江門市新會區羅坑鎮林護學校。

英語作為一門語言學科，需要學練結合，所以英語作業是十分重要的。如果英語教師在布置作業時，變換一下作業形式，會讓學生學習的效率提高。本文就將探析新課改理念下的小學英語作業設計。

一、聽說結合

英語作為一門語言學科，聽與說是最重要的內容。新課標要求英語學習應該聽說結合。在布置英語作業時，教師要以教學內容為基礎，讓學生多多鍛煉自己的口語能力。其實學生在課上說英語的時間十分短暫，在課后布置一些鍛煉口語的作業，會讓學生的英語能力大大提高。教師可以采取讓學生做小游戲的方式來完成作業。

例如教學《Hello！》這一課時，教師在布置作業時，可以讓學生用本課學過的一些打招呼的方式與自己的父母打招呼，還要與放學路上的熟人打招呼。這種英語作業對于學生來說不會太難完成，而且學生對于新學到的知識也會很開心，樂于有這種方式展示自己。學生不會感到完成這種作業有負擔。

以上案例，既可以讓學生鞏固了當天所學的知識，鍛煉了學生的口語能力，又讓學生很樂意接受這個作業，樂于做這個作業，學習效率會更高。

二、作業與游戲相結合

作業本身是枯燥的，在校學習一天后，有很多作業要做，這本身就是一件很痛苦的事。教師可以改變作業的形式，讓學生在學習中玩。這樣不會讓學生覺得痛苦，他們很樂意去完成這樣的作業。讓學生進行片段模仿，或者仿說練習是學生進行英語學習的一個重要方式。教師在講完課后，讓幾個學生根據今天所學創編片段對話，這樣可以讓學生加深對所學知識的印象，不斷提高自己的英語水平。

例如《Sport》學完第一課時后，教師可以讓幾個學生一組來完成英語作業。學生在課下聚到一起，根據今天的所學，介紹自己的同學喜歡的運動項目。第二天要上臺表演，學生可以通過同學的介紹來了解某個同學喜歡的運動項目。

以上案例中，學生可以根據一些具體的情景，進行自我創作，鍛煉自己的思維能力和口語能力，同時也會讓自己對詞匯、句型理解得更加透徹，可以更好地運用于實踐中。學生對于自己不會的會主動去上網搜查，這樣有利于學生拓寬眼界。

三、提高作業的互動性

英語不同于其他學科，它最大的特點是要多進行互動交流。學生可以在英語交流中提高自己的英語能力，形成自己的英語思維和英語表達能力，同時為學生對詞匯和句型積累提供途徑。學習英語不是自己在那里背幾個單詞，背幾篇課文就可以，它需要交流。在課上與教師交流，回家可以和父母交流。交流是學習英語最好的方式，而且父母是學生的啟蒙老師，讓學生和父母一起學習，可以讓學生的學習變得有趣。

例如教學《Animals》這一課時，教師可以布置課下作業，讓學生和家長在家里看動物的照片，并說出動物的中文和英文名字，家長可以和學生一起學習，學生可以教家長一些動物的英文名字，家長可以向學生介紹這種動物。第二天，學生在班級分享自己學到的動物。

以上案例，就是通過互動形式的作業，激發學生對英語的興趣。學生和父母一起學習，有利于讓家庭氛圍更加融洽，同時也讓家長更加了解自己孩子的學習狀況，也鍛煉了自己的口語能力，讓學生在課外可以學到更多的東西，學會主動學習。

四、作業與生活結合

小學生正處于大腦發育的階段，對一切事物都充滿好奇心。而英語是他們以前沒有接觸的課程，對于他們來說比較難，或者不想學，所以教師在布置作業時，可以運用一些學生比較喜歡的方式，比如小學生喜歡的運動。教師也可以讓學生在自己的生活中去學習，熟悉的環境，可以使學生更加容易接受，學習起來也更加輕松。

例如，教學《 Food and Drink.》這一課時，教師可以布置學生在家里尋找food和drink，把自己熟悉的食物或者飲料畫出來，然后寫上名字，再上網查找它的英文名字，寫在紙上。第二天和大家一起分享。第二天教師在上這堂課時，學生不會感到迷茫，會對這堂課的內容比較了解，教師在上課時也會事半功倍。這樣既推動了課堂進程，讓課堂銜接更自然，也讓學生更加透徹地理解這堂課的內容，調動學生的思維。

以上案例中，學生根據自己熟悉的環境去學習英語，去完成任務，這樣會使學生對自己所處環境更加了解，而且將英語與生活相結合，學生學習英語會比較容易接受，在做作業時也會容易完成，實現讓學生在玩中學。

五、讓作業更具開放性

作業不是一成不變的，不僅可以是寫單詞或者聽寫，也可以不固定形式，不固定內容，讓學生自由發揮。英語這門課最重要的是培養學生的學習興趣，對學習英語充滿興趣，學生學習自然會好。教師可以讓學生自己閱讀，自己做想做的事，不限制學生。以往教師擔心學生會弄虛作假，但現在網絡發達，教師應利用網絡的優勢來監督督促學生的英語學習。

舉一個簡單的例子，教師可以不布置課下作業，讓學生自由閱讀一篇英語文章，可以很短，很簡單，但唯一的要求是，學生要將自己所看到的講出來，講給父母聽，或者第二天與同學分享都可以。或者讓學生下載一個自己喜歡的英語軟件，可以是小游戲，可以是英語讀物，可以是任何形式，在玩完游戲或者讀完之后，將自己的成果與大家分享就可以。

以上案例中，教師布置開放式作業，讓學生自己挑選如何去學習英語，但結果學生多會有收獲。每個同學愛好不同，學習方式也不同，不能讓他們一味地按照教師的方式去學習，學生需要自己學習的空間。學生相互交流，分享所得，可以為他們拓展知識面，可以讓學生了解世界，也可以學到一些課外知識，增長自己的見解。

總而言之，在英語教學過程中，最重要也最不可忽視的就是學生學習習慣的培養。作業也是學生學習習慣中的一種，通過不同的作業形式，讓學生有更多的選擇，學生可以鍛煉自己的口語，可以鍛煉自己的聽力。教師應突破傳統英語作業單一的形式，不再只為考試，更重要的是注重學生對于英語學習的樂趣。過度的學習只會讓學生厭惡學習。英語作業在小學階段來看或許并不是那么重要，但小學階段卻是培養英語學習習慣的重要時期。小學英語教師應創新作業形式，以達到提高學生英語能力的目的，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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