如何緩解初小銜接英語聽力之痛

【摘要】對于小學英語學習的目的，教育大綱中作出了明確的規(guī)定，那就是培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫的能力，而聽是其他三項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具有了良好的英語聽的能力，才能使其他三項能力得到更好的發(fā)展。大部分英語教師沒有遵從聽、說、讀、寫是習得語言的四個必要途徑，導致小升初學生中具有普遍聽力能力較弱，在升入中學后，無法達到聽力要求。這就提醒教師在英語教學中需要對學生聽力有針對性地進行訓練。

【關(guān)鍵詞】小學英語;聽力提高;有效訓練

【作者簡介】宋正玲，無錫市大橋?qū)嶒瀸W校。

一、概述

眾所周知，語言的習得遵循聽、說、讀、寫這四個必要途徑。對于小學英語學習的目的，教育大綱中作出了明確的規(guī)定，那就是培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力，而聽是其他三項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有有了良好的英語聽的能力，才能使其他三項能力得到更好的發(fā)展。這就說明了大量的聆聽是學習英語的關(guān)鍵。筆者從事英語教學14年，也始終相信聽力能力的提高為發(fā)展學生說、讀、寫的能力能起到推動作用，同時為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。

但是，我們?nèi)粘５挠⒄Z教學中缺少對聽力資源和對聽力的持續(xù)練習，大多數(shù)以讀寫為主，違背了語言習得的規(guī)律。小學生很多都聽不懂英語資料的主要內(nèi)容，在升入初中后很難適應新的英語學習要求。因此，解決學生小升初的英語聽力困難，是擺在教師面前的重要課題。

二、初小銜接英語聽力教學中的探索

在筆者開始從事小學畢業(yè)班英語教學之初，小學教學經(jīng)驗豐富的同事告訴筆者這一年的重點應該放在“讀”與“寫”方面，這樣的話，小學畢業(yè)的成績便不會難。但在陪著學生學習的過程中，筆者傾注了大量的心血在學生的聽力訓練上，學生不僅在CCTV希望之星風采大賽中及平時的外教口語課表現(xiàn)突出，同時在各類演講比賽成績名列前茅。

根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，筆者想談談自己對小學畢業(yè)年級的英語學習方法。根據(jù)我們母語的學習過程，我們知道語言學習中，說的習得和聽的習得是一個相互聯(lián)系、相互促進的過程。聽力學習與訓練的關(guān)鍵也是對有效信息的提取和辨別。從語言學的角度來說，首先要大量聽，然后脫口而出;接著，識字、認字，最后寫作。幼兒牙牙學語首先是認真地聽周圍的人在說什么，然后才能模仿著開口。比如，最開始的“爸爸”，也是在聽了家人多次重復訓練，一歲左右才開口說的。

三、英語聽力教學中的有效措施

任何一種語言聽力能力的提高是一個積累的過程，需要教師在英語聽力教學中對學生有針對性地進行訓練。教師的教學設(shè)計需從學生的實際出發(fā)，讓學生從陌生到感興趣，從被動到積極參與，從而循序漸進地提高學生的聽力能力。

1.選擇學生感興趣的聽力材料。根據(jù)外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。如果處于安全感、愉悅感并存的學習環(huán)境中，學生的吸收過程也是良好的。相反，沒有安全感的課堂，就會處于焦慮、不安當中。如果學生最喜歡的課是課下的活動和同學的交往，就說明我們的英語課堂是不受歡迎的。因為沒有天然的英語語言環(huán)境，學生偶爾的聽力訓練，會對語言材料應接不暇，明確語言大意都有難度，更別說作出正確的判斷了。在這個過程中，一旦出現(xiàn)沒有肯定答案的題目，學生勢必會產(chǎn)生較重的心理負擔，變得沒有安全感并且手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。所以，教師要精心選擇聽力材料，通過一系列游戲活動去展現(xiàn)聽力材料，調(diào)動學生的學習興趣和課堂氣氛。比如，一些孩子之間的日常小對話、熟悉的英語動畫片段等。只有樂于聽，才會聽得進去。

2.培養(yǎng)學生聆聽的興趣和習慣。心理學研究表明，學生擁有聽的動機、能聽懂的自信心和自然放松的狀態(tài)，更有利于聽懂一段英語文章。所以，調(diào)動學生多種感官，耳手口并用來學習而不是進行機械的語言操練;第二課堂上進行對話表演，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學生學習的積極性，有利于單詞和句子的教學。例如，譯林版教材六年級英語教材中，每個單元都是有情節(jié)的故事圖片，可以請學生進行模仿、配音的聽說游戲。通過不同形式的、有學生參與的開放性活動，學生學習的積極性會提高，同時不知不覺地練習了聽力。

六年級上學期期中后，筆者的班級選取了《二十一世紀報》（TEENS小學版）中難度適中的文章進行聽力的訓練。訂閱這份報紙的初衷是讓學生閱讀，后來覺得這份報紙也可以用作聽力教學。筆者常用的做法如下：首先，筆者要求大家把報紙合起來，眼睛盯著講臺前的一位語音語調(diào)優(yōu)秀的學生。這個學生先朗讀某篇文章的第一段，然后讓其他同學猜測文章的標題。其實通過這個環(huán)節(jié)，學生的聽力已經(jīng)得到了較高層次的訓練：認真傾聽——捕獲信息——運用信息。接下來，朗讀的學生繼續(xù)讀下面的內(nèi)容。讀完之后，朗讀的學生或其他同學一起討論并提一些開放性的問題。二十一世紀報上的內(nèi)容都是學生非常感興趣的話題，因此對于這些開放性話題，學生總是熱情地參與回答。回答這些問題或者發(fā)表自己的見解，已經(jīng)說明這些學生理解了文章的內(nèi)容，最后筆者會讓學生打開報紙進行細讀，以起到鞏固加深印象的目的。

3.課內(nèi)外的聆聽途徑。提高英語聽力水平，首先要利用好學生的英語課堂時間，教師有標準的英語授課能力，讓學生沉浸在流利的英語口語教學環(huán)境當中，這是學生英語輸入的主陣地。但是也不能僅僅依靠課上的這40多分鐘，畢竟時間有限。我們也要和家長做好溝通，在日常生活中播放一些英語資源，不僅是課本上的知識，還有一些其他優(yōu)質(zhì)資源的輸入。每天早上吃飯時間、回家在路上的時間都可以聆聽英語。同時，在周末或假期，都可以看純英語電影和BBC英語紀錄片。

4.大量朗讀。朗讀是學習英語的一項重要技能。進行有效的朗讀訓練，學生可以感受到標準英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏;同時在朗讀中鍛煉學習英語的邏輯思維和辨別能力。優(yōu)秀的朗讀作品可以讓學生有語言美學的享受與熏陶，從而達到讓學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學的目的。在朗讀訓練中，首先，要有優(yōu)秀的朗讀示范。可以是英語課本中配套的聽力資源，也可以是教師自己的示范朗讀，這樣可以有效地激發(fā)學生朗讀的興趣。其次，就是在讓學生養(yǎng)成聽著錄音，重復跟讀的習慣。在跟讀的過程中感受標準的語音節(jié)奏與變化，增加對語言的感性認識。最后，對于重復朗讀的語言段落要達到背誦的程度。

5.創(chuàng)造語言輸出環(huán)境。聽、說、讀、寫是一個語言習得的閉環(huán)。所以有了聽的輸入環(huán)境，必須還有說的輸出環(huán)境，把聽和說割裂開很難有效果。現(xiàn)在我們都有錄音的工具，可以把教師日常上課時的聽說資料、學生自己讀的資料、英語口頭作文用錄音工具收集起來，反復研讀，發(fā)現(xiàn)問題及時請教老師或同學，并積極改正。同時，可以組建英語學習小組，因為在日常生活中，聽和說是不能分開的，一個人說，一個人就會聽。通過英語學習小組，定期開展英語沙龍活動和英語電影對話配音活動，或利用校園里的英語角，積極參與，即練習了英語聽說，同時也促進了同學間人際關(guān)系的發(fā)展。

6.適當?shù)呐涮椎挠⒄Z聽力練習。在日常英語課堂教學中，都會有配套的英語聽力練習，我們要好好利用。爭取聽力練習和教材課文教學同步進行，教師要在練習結(jié)束后給予學生相應的反饋。在反饋的基礎(chǔ)上繼續(xù)聯(lián)系，從而達到攻破聽力難關(guān)的目的。

聽力訓練的過程需要學生在靜心的環(huán)境，注意力要高度集中，所以在練習時要相應地安排固定而又精神狀態(tài)較好的時間。讓學生預備好準備聽力的心態(tài)，信心滿滿地接受第二語言的習得與測試。

聽力的習得，離不開有效方法的指引。通過上面的聽力練習，學生英語聽力中練習題的正確率有了顯著提高，英語輸出的頻率也就會越來越高，同時對后續(xù)讀寫能力也有促進作用。在進入初中后，學生的英語聽力測試的難題自然也將得到解決。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011年版）[S].