運用多元化策略強化小學音樂教學效果

蔡麗珺

【摘要】多元化教學策略在小學音樂教學中的運用，體現(xiàn)在多樣化教學方式、充分利用教學資源和圖片教學法、構建多樣化平臺。多元化教學策略重視學生的興趣愛好，合理引導學生的特長;滿足學生的好奇心，不斷創(chuàng)新音樂教學方法;再現(xiàn)音樂美境，帶給學生獨特的審美感受;充分發(fā)揮樂器的作用，提高學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】多元化策略 小學音樂教學 音樂素養(yǎng)

一、多元化策略在小學音樂教學中的具體運用

多元化策略充分迎合了小學生活潑好動、形象思維為主的特點，如音樂課中的欣賞課并不是要求學生只是欣賞而已，而是感受音樂的情感，這就要求教師通過多元化方式讓學生主動融入課堂，與教師和同學一起互動，進而更深刻的理解音樂作品的內(nèi)涵。多元化策略在小學音樂教學中的具體運用，主要包括：

（1）根據(jù)歌曲（樂曲）主題內(nèi)涵，不斷激發(fā)學生的情感體驗。音樂課堂很重要的一方面是熏陶孩子的審美情操，豐富學生的情感體驗。多樣化教學內(nèi)容不僅僅是教授音樂知識，而且根據(jù)不同的音樂主題形象豐富學生多樣的情感體驗，在多元化教學內(nèi)容中引入多元文化魅力，豐富學生對于歌曲的認知。在音樂課堂中根據(jù)歌曲的主題采取不同的教學方式幫助學生更好的理解歌曲中蘊含的情感，如在教授《天鵝》的時候，可以用圖片將學生引入情景，感受不同形態(tài)的天鵝形象，豐富認識，并通過自己的理解表現(xiàn)學生心中的天鵝，體驗莊嚴而圣潔的形象和對“美”的理解。在教授《健康歌》的時候，教師主動將舞蹈動作引入音樂學習之中，通過律動體會歌曲的歡快和活潑。在教授《游戲》的時候，可以通過“開火車”的音樂游戲，感受音樂主題內(nèi)涵，豐富學生的情感體驗。

（2）合理運用教學資源，不斷激發(fā)學生的音樂學習興趣。教學資源不僅包括教材資源、教師資源和學生資源，還包含我們生活中資源，樂器、身邊的物品等，只要能為教學服務的，教師都可充分利用，同時結合小學生愛動的特點，以小學生接受并喜愛的方式進行教學，將這些資源巧妙的融合其中，這對于音樂教學無疑是有利的。在教學中教師是具有資源的個體，學生也不例外，如教學器樂類樂曲時，不僅教師可發(fā)揮自己的樂器演奏的長處，學生的演奏更不失為一種巧妙的教學方式。《會跳舞的洋娃娃》是一首小提琴作品，可充分利用學生資源演奏主題旋律，相信一定會激發(fā)學生的學習興趣。在教授《海上風暴》時，教師可鼓勵學生用身邊可發(fā)聲的物品，充分發(fā)揮想象，模擬海上風暴的場面，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。絲巾、椅子、皮筋等也是很好的教學資源，絲巾能引導學生感受樂句的長短及變化，椅子能感受音的強弱，皮筋能感受樂器的張力。抓緊音樂要素，合理運用不同的教學資源，拓寬學生的視野，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生對音樂有了更加深刻的理解。

（3）運用圖譜教學法，不斷增強音樂教學的直觀性。小學生特別是低年級的小學生理解能力比較差，教師可以充分運用圖譜教學方法，將音樂作品中的諸如節(jié)奏、旋律和歌詞等要素通過圖像的形式表現(xiàn)出來。低年級的學生直觀能力比較強，抽象能力還比較弱，以圖片這種直觀的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以加深小學生對于音樂作品的了解，而且可以引發(fā)小學生的聯(lián)想，讓整個旋律活動變得更加輕松和簡單。如教師在教授《獅王進行曲》的時候，教師可以充分運用圖片的方式來增強學生對音樂的理解，表達獅子走路的時候，教師可以用大腳印來表現(xiàn)，表達獅子吼叫的音樂則可以用鋸齒來表現(xiàn)，在音樂欣賞活動中，教師可以在圖片的幫助下，引導學生充分發(fā)揮想象力，對于獅子王的雄姿有了更加深刻地理解。

（4）構建多種平臺，不斷提高音樂素養(yǎng)。教師要針對小學生喜動的特點，主動為學生搭建音樂游戲律動平臺、主題形象故事表演平臺、演講等各種體驗平臺，促使學生主動融入音樂之中，如教師在教授《三只小豬》的時候，可以利用多媒體方式，展示出三只小豬的念白，讓學生運用自己喜歡的方式朗讀念白，獨自體會。將學生分成不同的小組，按照節(jié)奏走步律動，由于三只小豬中老大、老二、老三的步伐都不一樣，學生必須認真傾聽歌曲。當學生充分了解歌曲的情緒和相關內(nèi)容以后，教師可以用學生比較喜歡的方式，隨音樂演繹出三只小豬的不同形象。通過多樣的形式，吸引學生全情投入其中，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，提升了學生的審美能力。

二、多元化策略為小學音樂教學帶來新氣象

為了實現(xiàn)音樂課有序、活潑的目的，多元化策略逐漸被應用于小學音樂教學之中。多元化策略充分肯定學生的天真活潑的性格特征，采用多種有效方式現(xiàn)實課堂的活躍氣氛，為小學音樂教學帶來了新氣象。

1.多元化策略重視學生的興趣愛好，合理引導學生的特長。興趣是學習的第一動力，尤其是對于小學生來說，培養(yǎng)興趣是音樂學習的重中之重。教師要充分了解學生的個性，并進行合理的引導和培養(yǎng)。小學生的性格特點之一是愛表現(xiàn)，在音樂課堂上可以充分展現(xiàn)自我的特長，可以是唱歌，也可以是跳舞，也可以是樂器，在展示中學生獲得了成就感，進而培養(yǎng)了學生的學習興趣。

2.多元化策略滿足學生的好奇心，不斷創(chuàng)新音樂教學方法。針對學生天真好動的特點，教師可以運用多元化策略將枯燥的內(nèi)容變成有意思的游戲。如音符、音階圖譜的學習是一項枯燥的內(nèi)容，教師在教授的時候可以將其設計成游戲，可以在地上畫好圖譜，編一首簡單的曲譜，讓學生在手腳并用，在跳到相應的音符時唱出音名。在這個過程中，學生口、腳、腦并用，并樂于做這樣的游戲。在游戲的同時，掌握了音符、音階的知識，同時學生提高了學習曲譜的積極性。教師可以將一些樂器帶到課堂之上，甚至教師可以組織學生制作簡單的樂器。在動手的過程中，學生可以充分體會到音樂的魅力。

3.多元化策略再現(xiàn)音樂美境，帶給學生獨特的審美感受。讓學生充分感受到音樂的美感，是音樂教學的重要教學目標。小學音樂教學針對學生喜歡用動作來表達情感的特點，可以為歌曲編排上動作，采用邊唱邊舞的方式展開教學。如教師在學習《美麗的秋葉》《小樹葉》等歌曲的時候，可以組織學生自由想象秋天里，樹上的黃葉慢慢飄落下來的情景。由于是源自內(nèi)心的感受，學生表演的時候全情投入其中，體驗到獨特的審美感受。音樂是一種美的藝術，在教師在教授過程中不能過分的要求學生的音色特點，甚至可以忽略五音不全的學生，讓每一位學生充分享受到音樂的魅力。

4.多元化策略充分發(fā)揮樂器的作用，提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂課的目的在于陶冶學生的情操，引領學生充分感受美、體驗美甚至主動創(chuàng)造美。教師可以主動讓學生欣賞古今中外各種名曲，實現(xiàn)審美情感的跨國家、跨時間的傳遞。如教師在教授《號手和鼓手》，教師可以組織學生跟隨節(jié)奏敲打軍鼓，一方面，這樣可以讓學生體會到整裝待發(fā)、精神昂揚的狀態(tài);另一方面，無形中提高了學生的團隊合作能力。在音樂教學中，教師可以將德育教學內(nèi)容融入其中，將愛祖國、愛學校、愛學習等內(nèi)容編輯成朗朗上口的歌曲和童謠，通過音樂課程教授給學生，讓音樂陪伴學生的學校生活。

多元化策略對于提高小學音樂教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學理念，營造良好的教學氛圍，具有重要的意義。總之，發(fā)展多元化音樂教學策略，是實現(xiàn)小學音樂小學良好效果的有效途徑。

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