新課改背景下小學語文高效課堂構建有效策略研究

楊宇一

【摘要】語文是小學階段學生需要學習的重點科目之一。小學階段語文的教學任務主要包括培養學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力以及一定程度的文學素養。教師展開教學的地點在課堂上，而這也是學生學習知識的重要場所，課堂教學效率的高低對學生學習效果的好壞會產生直接影響。因此，小學階段的語文高效課堂的構建是必要且迫切的。本文以合理的創設問題情境、利用多媒體輔助教學以及采取小組合作教學的方式等方面為出發點，主要為了探索小學語文高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】小學語文? 高效課堂? 策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0053-01

新課標改革對小學語文教學提出了更高標準的要求，為了滿足這一要求，高效課堂的構建是必須要推進和執行的。因為這不僅是素質教育發展的需求，同時它也是大多數教師的教學目標。高效課堂帶給教師的，是更快的教學效率，是更好的教學效果。但面對目前教學過程中存在的問題，教師可以從創設合理的問題情境、采取多媒體手段輔助教學、利用小組合作優勢開展教學等方面來逐一攻克，并且還要從此三方面內容出發，探索科學的構建小學語文高效課堂的有效策略。

一、合理創設問題情境， 引導學生多加思考

合理的問題可以幫助學生打開思路，對問題形成自己的思考，從而收獲有效的知識。為了讓學生的思考能力得到鍛煉，教師應當充分利用課堂提問環節，從學生自身特點出發，創設出科學合理的問題情境，之后對學生進行隨機提問。通過與本節課內容息息相關的問題提問，學生也可以很快進入課堂學習狀態，并且學生努力思考問題答案的過程中對自己的邏輯思維也是一種鍛煉，有利于課堂教學效率的提升。

例如教師在講述《荷花》這一課內容時，可以讓學生帶著指定的問題與疑問進行課文朗讀，并從課文中找到問題答案。問題可以是“荷花的顏色”“荷花的種植地點”“荷花是都代表了某種思想情感”等。這些問題能引導學生完成對課文內容的了解工作，從而對文章內容留下更加深刻的印象。

二、利用多媒體輔助教學， 加快學生理解

小學階段的學生年齡較小，理解并掌握知識的能力還有待發展，如果教師只是通過口頭講述以及教材上的文字敘述來講解課程內容，學生很難對本節課內容產生較好的學習效果。為了學生可以更快的理解課程內容，教師可以利用多媒體技術手段來達到輔助教學的目的。這個階段的學生往往更容易接受視覺及聽覺上的刺激，所以教師可以把與本節課相關的視頻或圖片等在課堂上呈現在學生眼前，讓學生對文章內容有一更具體化、形象化的理解，這在一定程度上也推動了高效課堂的構建。

例如，教師在講授《九寨溝》這一課文內容時，可以在上課前準備好有關九寨溝的自然美景以及當地風土人情的視頻，在上課時利用多媒體播放出來，讓學生仿佛身臨其境搬感受九寨溝的魅力所在。隨后，教師再通過與課文的結合，讓學生也感受到文字帶來的美的享受。這樣一來，學生也可以加快對文章的理解速度，從而加深文章印象，提升學習效率。

三、提倡小組合作學習， 發揮學生主體地位

小組合作學習，顧名思義，是將班上的學生均分為幾個小組，讓學生通過組內討論，組間交流來獲得更有效的學習效果。學生之間由于年齡相仿，更容易產生思維碰撞，擦出火花，所以借助小組討論不僅可以實現相互促進與共同進步，還可以加深學生之間的感情。其實學生學習過程中遇到的某些問題學生之間可能就可以得到問題的答案，沒有必要讓教師在課堂上重復多次。通過小組合作學習，教師就可以減少重復教導某一內容的時間，并用這一時間去教授新的內容，從而提高課堂教學效率。

例如，教師在講授《奇妙的國際互聯網》這一課文內容時，可以為每個組安排好相應的學習任務，另外在分組時，為了保證每個組別的能力均衡，都分配了一到兩名學習較為優秀的學生帶領。任務下達后，教師需要給予學生一定的討論時間，讓學生通過組內的合作討論完成既定的任務目標。之后讓每組學生派出代表講解本組的探究結果，再由教師對每組學生的表現進行講評，最后做出總結。這一教學策略有利于學生主體地位的發揮，而且組內討論的過程對學生的表達能力以及團結協作能力都是一種鍛煉，對于提升教學效率具有積極影響。

結語

綜上所述，構建小學語文高效課堂是滿足新課改提出的要求，也是滿足素質教育發展的新需求，在提升學生學習效果，促進學生全面發展方面具有十分重要的意義。對于小學語文教師來說，落后的教學觀念是必須要摒棄的，必須要現在新時代的角度，從學生的自身特點出發，通過合理創設問題情境，利用多媒體技術手段輔助教學以及采取小組合作的教學模式來實現小學語文課堂的優化升級，激發學生的學習熱情，加快學生理解速度，最終完成小學語文高效課堂的構建，讓學生在活躍的課堂氛圍中感受語文的獨特魅力。

參考文獻：

[1]劉翠榮.小學語文高效課堂教學策略分析[J].中國校外教育，2018（28）：140.