閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

李勇

【摘要】近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，因此在此模式下教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了深入貫徹新課程改革理念，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)法教學(xué)，如此也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也能突出閱讀教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。為此，接下來(lái)筆者先從閱讀學(xué)習(xí)法的積極意義進(jìn)行分析，之后探討了閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，以期能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀學(xué)習(xí)法? 高中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0074-02

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中比較關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是數(shù)學(xué)閱讀，但是，很多教師也不注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，且沒(méi)有意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。很多人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的印象都停留在一堆的數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等表面，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)主要是通過(guò)文字來(lái)認(rèn)知[1]。閱讀是我們學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科的前提，且學(xué)生在閱讀中也能掌握到相應(yīng)的概念、名詞等。同時(shí)，也有利于學(xué)生能提煉出具體的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。可見(jiàn)，閱讀是學(xué)生認(rèn)知事物的一種有效方式，教師在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該積極運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生提高自身閱讀能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的好處。

一、閱讀學(xué)習(xí)法的積極意義

閱讀學(xué)習(xí)法是教師解決各種實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與解決問(wèn)題的有效方法。但是從當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并不注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，且也錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)促進(jìn)作用[2]。教師的不重視也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)結(jié)果表明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的重要意義。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。為此，教師在教學(xué)中要積極面對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的能力，讓學(xué)生能得到更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

通過(guò)上面的分析可知在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此教師在課堂教學(xué)中需要科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)方式，讓其更好的服務(wù)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

閱讀學(xué)習(xí)融入到數(shù)學(xué)課堂上也有利于促進(jìn)學(xué)生能掌握基本的數(shù)學(xué)方法與技能。大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀都是十分陌生的，且部分學(xué)生認(rèn)為只有語(yǔ)文、英語(yǔ)課這些文字性比較強(qiáng)的學(xué)科才需要閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)科并不需要閱讀。實(shí)際上，數(shù)學(xué)閱讀也是十分關(guān)鍵的，尤其是進(jìn)入到高中階段后，數(shù)學(xué)閱讀起到的作用也就更加明顯。比如很多定理、概念等知識(shí)并不易于學(xué)生理解，也正是因?yàn)檫@樣教師才更需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能針對(duì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握正確的閱讀模式，這樣也能有效降低學(xué)生的理解，讓學(xué)生能把握知識(shí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力。

因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，尤其是要讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的差異，這樣學(xué)生才能針對(duì)性的閱讀。第一，要讓學(xué)生明白思考其實(shí)是加工大腦中的文字與信息，只有不斷的思考，那么閱讀才變得有意義，才能凸顯閱讀的價(jià)值;第二，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用舊的知識(shí)理解新的知識(shí)[3]。尤其是要反復(fù)斟酌重難點(diǎn)部分的內(nèi)容，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、小括號(hào)里面的字等等，要準(zhǔn)確理解其中的含義與內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些新的概念時(shí)也應(yīng)該反復(fù)推敲，要正確處理并反復(fù)的探究，最終形成自己的見(jiàn)解。這些都是比較實(shí)用的閱讀方法，教師也應(yīng)該讓學(xué)生掌握這些閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.重視教材閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解

高中階段蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)最新教育與數(shù)學(xué)理論，且大部分都是經(jīng)典的例題。若教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么也就還未認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。可見(jiàn)，只有教師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，才能積極探索閱讀學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。以必修2為例，教師可以在第一節(jié)課就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀主編寄語(yǔ)，這樣同學(xué)們?cè)陂喿x主編寄語(yǔ)時(shí)也就能理解數(shù)學(xué)在我們的生活與教科書(shū)中都是有用的，且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到的理論也能促進(jìn)學(xué)生理解其他學(xué)科的理論知識(shí)。因此，若學(xué)生能細(xì)心的閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科，那么也就能充分理解我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科意義，避免學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，這樣也能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.科學(xué)應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)，由淺至深分析問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中日積月累，逐步探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。但是從實(shí)際的學(xué)習(xí)中可知，學(xué)生并未形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中過(guò)于注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得課堂實(shí)踐被忽略，并未深入閱讀與研究數(shù)學(xué)知識(shí)，因此很難把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣當(dāng)作重要內(nèi)容，發(fā)揮有效的閱讀學(xué)習(xí)模式從淺到深的進(jìn)行閱讀，有序分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。以學(xué)習(xí)“函數(shù)的表示法”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地閱讀三種函數(shù)的表示方法：首先閱讀了函數(shù)表示的基本內(nèi)容，初步了解三種函數(shù)（圖像法、解析法以及列表法）的內(nèi)涵，之后讓學(xué)生閱讀“函數(shù)的表示法”這個(gè)知識(shí)框架中的難點(diǎn)與要求。比如函數(shù)解析法有哪些突出的特點(diǎn)，解析法有何優(yōu)點(diǎn)、適用于哪些函數(shù)類型等，引導(dǎo)學(xué)生從淺至深地閱讀，使其更好地把握課程知識(shí)的要點(diǎn)，之后針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.重視課堂閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科是應(yīng)試教育中的主要科目，且在高中階段數(shù)學(xué)也是三大科之一，也是學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)的科目。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握其內(nèi)涵，不了解其中的應(yīng)用方式，那么也無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為此，教師在運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)法時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的意義。由此可見(jiàn)，閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)該大力運(yùn)用該方法，讓學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平都得到不同程度的提高。

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