“對話教學(xué)法”在中職英語課堂的探究

曹愛萍

【摘要】中職學(xué)生英語表達(dá)能力整體呈現(xiàn)低下狀態(tài)，“啞巴英語”更是普遍現(xiàn)狀。“對話教學(xué)法”的實踐目的是為了鼓勵學(xué)生更熱衷于參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，師生共同探索出中職英語教學(xué)的高效模式和方法，讓學(xué)生真正做到“想說”、“敢說”、“能說”、“會說”，探索出一套適合中職英語課堂且學(xué)有所用的高效模式和方法。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)? 中職英語? 中職學(xué)生? ?課堂實踐

【中圖分類號】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0040-02

一、引言

隨著中職課改的逐步推廣，越來越多的教師關(guān)注到英語口語教學(xué)的重要性，英語教材也適當(dāng)加重了口語教學(xué)的篇幅和內(nèi)容。但通過教學(xué)課堂可知，教師“一言堂，灌輸型”的教學(xué)模式，導(dǎo)致目前的中職學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣、無法開口說英語等問題。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁精神，積極融入中職英語課堂，是吸納知識和提升學(xué)業(yè)能力至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在中職英語課堂中進(jìn)行“對話教學(xué)”，實踐教學(xué)模式輔以多元教學(xué)手段雙管齊下，展開“以學(xué)為主、聽說先行、實操訓(xùn)練、精少泛多、歸納總結(jié)”的教學(xué)活動，是變革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，尋求行之有效并具備中職英語課堂特色科學(xué)合理的教學(xué)探索。

二、中職英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生原因

中職學(xué)生起初就沒有掌握扎實的理論基礎(chǔ)，自身容易產(chǎn)生不自信心理，惡性循環(huán)導(dǎo)致“不敢開口說英語，更不會說英語”的局面。

2.教師原因

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師片面重“教”，再加上學(xué)生要面對學(xué)業(yè)水平測試，教師更是為分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而教，忽視了學(xué)生主體性。學(xué)生則是被動地接受，死記硬背，無法形成主動意識，練習(xí)口語的機(jī)會少，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)不積極，降低學(xué)習(xí)效率。

三、“對話教學(xué)法”的設(shè)計與實踐

如何在中職英語課堂教學(xué)過程中，突出“對話教學(xué)法”的特色呢？分述如下：

1.重視情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在英語教學(xué)活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃环矫姹Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心，另一方面激發(fā)感化學(xué)生的健康情緒，轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)英語的前進(jìn)動力。為了讓學(xué)生受到良好的情緒感染，教師可把書本中要求學(xué)生掌握的知識通過日常問候體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心。每天在班級安排值日生報告，讓學(xué)生用簡短的口語談“My friends”“My favourite food”等，再由當(dāng)天值日生提問檢查其他同學(xué)聽到的情況。課前以“熱身賽”形式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺及思維活躍度，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.借助多元化教學(xué)手段，保持學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的授課方式相比，具有情景化的教學(xué)特色更能讓課堂生動有趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，充分運用圖片、簡筆畫、實物、PPT和微課等，搭配生動形象的語氣詞、形態(tài)和夸張動作綜合創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)生身臨其境，確保長時間的吸引力和專注力。

3.活動內(nèi)容設(shè)計講究策略，保證全班參與

設(shè)計之初，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，從易到難，步驟合理，保證全班學(xué)生皆能參與;過程中要不斷調(diào)整各個層次學(xué)生的不同要求，提高每個學(xué)生的聽課效率，讓每一個人都有所收獲。舉例說明，在教現(xiàn)在進(jìn)行時“be+doing”這一知識點時，分別由淺入深進(jìn)行三個層級的教學(xué)安排。（1）v+ing變化形式;（2）She/He is v+ing …;（3）課堂上根據(jù)特定學(xué)生的表演提問Is he/she v+ing …？結(jié)合中職生正處于青少年時期，利用其好勝心強(qiáng)的特點，可在“歸納總結(jié)”環(huán)節(jié)中引入競爭機(jī)制，優(yōu)秀者可以給予適當(dāng)獎勵。

4.口語教學(xué)交際化，凸顯學(xué)習(xí)實用性

學(xué)習(xí)語言的目的就是用于今后工作和生活中的交流，語言具有社會性，生活實際情景有助于學(xué)生得到有效訓(xùn)練。

（1）介紹型。讓學(xué)生用所學(xué)知識簡單介紹家庭、學(xué)校、愛好等話題，再進(jìn)行穿插提問。如：

A：Who are they？

B：My father， my mother and… My father is a chef….

（2）扮演型。把課本中具有一定實用性的內(nèi)容改編成情景短劇，組織學(xué)生在班級進(jìn)行表演。例如模擬企業(yè)面試的情景，學(xué)生分別擔(dān)任面試官及求職者，“Can you introduce yourself in three minutes？Go for it.”等，通過這種與學(xué)生未來相關(guān)的情景式問題，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

5.開展以英語為主線的課外活動，提升趣味性

相比課堂的枯燥，課外活動具有很強(qiáng)的趣味性和實踐性，更能得到學(xué)生的青睞。課外活動對于學(xué)生聽、說、讀、寫四方面均有所涉及，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、歸納總結(jié)的英語綜合能力。

（1）完成課外實踐報告。學(xué)生受當(dāng)堂接受能力的限制，使得教師很難充分在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)不同觀點。因此鼓勵學(xué)生開展以英語為主線的課外活動，利用觀察、討論、分析、記錄，最終形成報告帶回課堂進(jìn)行分享。如學(xué)完“Weather”主題后讓學(xué)生連續(xù)一段時間收看天氣預(yù)報，用英語記錄匯總成報告，帶回課堂講述。學(xué)會如何表達(dá)天氣、四季的詞匯和句型，更有甚者可運用常用詞匯及句型談?wù)撎鞖猓岢鲋b建議及描述某地四季的天氣特點。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫英文日記，將表述性活動記錄成文。教學(xué)生寫英文日記應(yīng)由淺入深，按步驟進(jìn)行練習(xí)。A.記簡易流水賬：依次簡要記事，無需評論;B.模仿造句：利用簡單句型表達(dá)生活情境，力求準(zhǔn)確;C.適當(dāng)記述：遣詞造句要求嚴(yán)格規(guī)范，表達(dá)連貫另附分析總結(jié)。另外，在寫日記過程中，鼓勵學(xué)生盡量使用自己熟悉的單詞、短語及句型，多用簡單句，避免出現(xiàn)中文式英語。

四、“對話教學(xué)法”初步成果

1.“對話教學(xué)法”框架結(jié)構(gòu)

經(jīng)過一學(xué)年英語課堂的嘗試和探索，一節(jié)45分鐘的英語課，“對話教學(xué)法”框架結(jié)構(gòu)基本如下：

以“hobby”課題為例，對以上框架內(nèi)容闡述如下：

（1）熱身項目：課前問候，值日生做匯報，活躍氣氛。

（2）直觀導(dǎo)入：將與“hobby”有關(guān)的活動用板書簡筆畫表示。

教師：“What do you usually do in your spare time？”學(xué)生：“I usually go swimming/play football…/Im going to…”后投影提問：①圖片分別展示了什么？②哪個是你最感興趣的愛好？③簡述喜歡的原因？同時，課件展示相應(yīng)的動態(tài)配音畫面。打亂圖片順序，板書教學(xué)play tennis， take pictures， climb mountains， play football， go swimming， play the piano并引導(dǎo)學(xué)生回答問題①②。最后通過問題③引導(dǎo)S：“I like/enjoy…because its good for health…”（板書）。至此，教學(xué)目標(biāo)明確，師生氛圍融洽，可自如進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)階段。

（3）分層練習(xí)：

①機(jī)械式訓(xùn)練：目的讓學(xué)生能套用新詞匯及理解基本句型。

②能力訓(xùn)練：幫助學(xué)生靈活利用詞匯和句型進(jìn)行短句表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音1—2遍，后教師領(lǐng)讀1遍，再指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀直至熟練背誦。

③實際情景表演：根據(jù)中職學(xué)生吸收能力快、模仿轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的特點，指導(dǎo)其在理解課文背景及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模擬現(xiàn)實情景進(jìn)行分角色扮演。

（4）歸納總結(jié)：對課文的所有知識點進(jìn)行歸納匯總，在新的語境中（涵蓋多種項目）加深認(rèn)識。

A：What are you going to do this weekend？

B：Well， I like sports so Ill play tennis with my friends.And you ？

A：Im going to play computer games.

B：Well， I dont like.

A：Why not？

B：Its a waste of time， and its not good for your health. A：Yeah. Maybe Ill change my mind and play tennis with you.

（5）書寫鞏固提升：根據(jù)主題詞“hobby”，模仿寫作。如Rebecca的活動安排：

My name is Rebecca. This is my activity arrangement. I have many hobbies， my biggest hobby is fishing because I enjoy the sunshine and the fresh air from 7：00 a.m to 8：00 a.m. In order to improve my oral English， Ill spend 2 hours in English at the English corner …

2.教學(xué)效果展示

這一學(xué)年使用“對話教學(xué)法”的班級（以下簡稱“實驗班”），在英語教學(xué)方面有了很大的提升，主要表現(xiàn)在：

（1）中職英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和自覺性方面大為高漲，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識。

（2）“對話教學(xué)法”有助于發(fā)散學(xué)生思維，對于同一個話題不同學(xué)生就能引出不同內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生間“揚長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步”，為智能開發(fā)創(chuàng)造條件。

（3）拓寬了學(xué)生的英語運用思路，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造了獨立的思維能力。

（4）“對話教學(xué)法”提高了教學(xué)質(zhì)量，實驗班學(xué)生的考試成績大幅度上升，詳見下表：

2019-2020學(xué)年第二學(xué)期中職英語期末考試成績

五、總結(jié)

“對話教學(xué)法”這一模式，在數(shù)量上已做到學(xué)生能夠全員參與，但更重要的是如何取得進(jìn)一步質(zhì)的飛躍。為此，在今后的教學(xué)實踐中，將進(jìn)一步重視“學(xué)”為主體，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁精神，突出實踐特色，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使“對話教學(xué)法”再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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