小學(xué)生的師生關(guān)系特點(diǎn)與學(xué)生因素的關(guān)系研究

楊紅美

摘 要：在開展教育工作的過程中，教師與學(xué)生之間會(huì)結(jié)成一定的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系中包括地位、作用、態(tài)度等多個(gè)方面。微觀角度，師生關(guān)系即教師和學(xué)生之間的直接交往和師生之間的聯(lián)系性。包括為了完成教育任務(wù)產(chǎn)生的關(guān)系、為了滿足人際交往需求產(chǎn)生的關(guān)系等等。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該掌握師生關(guān)系特點(diǎn)，并明確其與學(xué)生因素的關(guān)系，其可以促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步，本文就此進(jìn)行了研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;師生關(guān)系;學(xué)生因素

在小學(xué)生師生關(guān)系特點(diǎn)與學(xué)生因素的關(guān)系研究過程中，采用評(píng)定量表的研究方式，對(duì)3年級(jí)以上的小學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)，其中包含14名班主任教師和498名學(xué)生。在師生關(guān)系中，主要對(duì)教師和學(xué)生間的情感、交往表現(xiàn)、心理關(guān)系等方面進(jìn)行研究。利用生態(tài)系統(tǒng)理論，所謂師生關(guān)系，即是教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)的過程中產(chǎn)生的人際關(guān)系，其受到交往情境、主體特點(diǎn)兩方面因素的影響。所以，在實(shí)際交往的過程中，教師自身特征和學(xué)生自身特征都會(huì)影響師生關(guān)系。

一、 研究方法和研究結(jié)果

（一）方法

首先明確被試群體，包括14名班主任教師，由這些教師評(píng)價(jià)自己與各班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而獲得498名有效樣本。測(cè)試工具可以采用師生關(guān)系量表，對(duì)本測(cè)試中樣本之間的師生關(guān)系量表進(jìn)行編制。其中，包括28個(gè)項(xiàng)目，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況在5點(diǎn)量表上進(jìn)行作答，答案程度從“完全否定”到“完全肯定”劃分成1～5分。在研究的過程中，關(guān)系量表的同性質(zhì)信度為0.8222，主要分為三個(gè)維度，分別是：沖突性（0.8769）、親密性（0.8639）、反應(yīng)性（0.6437）。不同維度計(jì)算相應(yīng)的平均分，如果在各個(gè)溫度上獲得高分，代表教師在師生關(guān)系中反應(yīng)性積極。在學(xué)生方面，則從性別、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、年級(jí)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，教師根據(jù)實(shí)際情況會(huì)給出4種不同的評(píng)定結(jié)果，分別是優(yōu)、良、中、差。

（二）結(jié)果

由于學(xué)生的年級(jí)、性別各不相同，所以和教師的關(guān)系也游學(xué)不同。通過年級(jí)差異的時(shí)候平均數(shù)多重組間比較可知，不同年級(jí)學(xué)生的師生關(guān)系不同。其中，五年級(jí)在師生關(guān)系的沖突性方面分?jǐn)?shù)最高，且與各個(gè)年級(jí)有明顯的差異。此外，4～6年級(jí)的沖突性分?jǐn)?shù)比較低。在親密性方面，4～5年級(jí)的分?jǐn)?shù)較高，與3和6年級(jí)有明顯的差距，可見4～5年級(jí)的學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較親密。6年級(jí)學(xué)生與教師的親密性分?jǐn)?shù)最低，可見6年級(jí)學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。總體來看，師生關(guān)系反應(yīng)性方面3～5年級(jí)學(xué)生之間的差異并不明顯，6年級(jí)的反應(yīng)性分?jǐn)?shù)明顯較低，說明其反應(yīng)積極性較低;5年級(jí)學(xué)生總體分?jǐn)?shù)都比較高，說明5年級(jí)學(xué)生與教師的關(guān)系比較親密，且反應(yīng)比較積極，但同時(shí)也存在一定的沖突性。

從學(xué)生的角度來看，分別從性別、學(xué)業(yè)表現(xiàn)兩個(gè)方面分析。性別方面，男生和女生與教師的關(guān)系存在明顯的差異，主要體現(xiàn)在親密性和反應(yīng)性方面。在這兩方面，女生的分?jǐn)?shù)明顯較高。從學(xué)業(yè)表現(xiàn)的角度來看，學(xué)業(yè)表現(xiàn)不同的學(xué)生與教師的關(guān)系也各不相同。其中，學(xué)業(yè)表現(xiàn)差的學(xué)生沖突性較低，學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生在親密性、反應(yīng)性兩方面的分?jǐn)?shù)比較高。

二、 小學(xué)生的師生關(guān)系特點(diǎn)與學(xué)生因素的關(guān)系討論

（一）年級(jí)變化

研究表型，在學(xué)生年級(jí)變化的過程中，其與教師之間的關(guān)系也在不斷變化，5～6年級(jí)的變化最為明顯。5年級(jí)學(xué)生在親密性、反應(yīng)性方面都相對(duì)較高，但同時(shí)沖突性也并沒有減弱。6年級(jí)學(xué)生與教師之間關(guān)系明顯變?nèi)酰骶S度分?jǐn)?shù)有所下降，不僅沖突性變低，親密性和反應(yīng)性也隨之下降。由此可見5年級(jí)和6年級(jí)是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、交往能力等會(huì)隨著成長(zhǎng)發(fā)生變化，進(jìn)而直接影響學(xué)生的社會(huì)交往行為。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)到了青春前期，會(huì)迅速產(chǎn)生較強(qiáng)的自我意識(shí)能力，與低年級(jí)學(xué)生相比，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)尊重和認(rèn)可等情感的需求較高。一方面，學(xué)生想要與教師進(jìn)行平等的交流，會(huì)對(duì)教師的語言、行為、情感等做出積極地反應(yīng)，但因?yàn)樽晕乙庾R(shí)較高，也會(huì)產(chǎn)生一些叛逆、反抗的心理，進(jìn)而出現(xiàn)沖突表現(xiàn)。6年級(jí)學(xué)生則面對(duì)升學(xué)壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生的心理壓力不斷增大，學(xué)生和教師逐漸進(jìn)入彼此獨(dú)立的狀態(tài)，教師會(huì)增加學(xué)生的壓力，所以師生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生矛盾。所以，師生之間的親密關(guān)系會(huì)逐漸變?nèi)酰瑫r(shí)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸具備判斷能力、應(yīng)對(duì)能力，所以即使產(chǎn)生矛盾，沖突行為也會(huì)變少，其會(huì)轉(zhuǎn)化為心理沖突。

（二）性別差異

研究表明，女學(xué)生與教師的關(guān)系更加親密。在人際交往中，一些人善于表達(dá)，一些人不擅表達(dá)，而前者則可以更好地進(jìn)行人際交往。由于女生問題行為相對(duì)少于男生，所以與教師的矛盾較少，容易和教師產(chǎn)生親密關(guān)系。男生則與女生相反，會(huì)出現(xiàn)許多叛逆行為，進(jìn)而和教師產(chǎn)生沖突。由于女生普遍比較乖巧、溫順，所以小學(xué)女生擔(dān)任班級(jí)干部的比例較高。且小學(xué)女性教師較多，所以女生和教師的關(guān)系比較親密。

（三）學(xué)業(yè)表現(xiàn)

在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教育、交往等行為有關(guān)，有些教師的教育觀念比較傳統(tǒng)和落后，所以對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良的學(xué)生缺少積極教育態(tài)度。反之，教師會(huì)積極與學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行交流，所以此類學(xué)生與教師親密度較高。如果長(zhǎng)期如此，會(huì)造成師生關(guān)系兩極分化，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，平等對(duì)待不同的學(xué)生。

三、 結(jié)語

綜上所述，在發(fā)展小學(xué)教育的過程中，教師要明確師生關(guān)系特點(diǎn)與學(xué)生因素的關(guān)系，并根據(jù)研究結(jié)果采取有效的改進(jìn)措施，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

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