小學高年級閱讀教學的有效方法

潘春梅

摘 要：閱讀是語文教學中不可或缺的一項重要內容，有效的閱讀活動不僅能夠豐富學生的語文知識，而且有利于鍛煉學生自身的閱讀能力。新一輪基礎教育的不斷深化與改革，也要求教師加強對培養和提高小學生閱讀能力的重視，充分地運用現有的資源給學生創設豐富的、生動歡快的閱讀情境，從而使學生內心的閱讀體驗達到一種最佳境界，便于學生對情境中的文本展開自主地閱讀和探究，使學生通過自己的努力逐步挖掘出文本的真實內涵，進一步鞏固學生的語文基礎知識，培養他們的閱讀素養。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;有效方法

目前，由于大部分教師受考試制度的影響，盲目地追求學生取得更高的語文分數，在教學過程中過分地突出自身的講解，沒有給學生留出自主閱讀的時間和空間，忽略了學生的主體體驗和閱讀感受，阻礙了小學生閱讀技能的有效提升。因此，為了改變上述現狀，教師應該不斷探索并創新閱讀教學的方法與形式，盡可能地設計一些形式豐富的閱讀活動，充分調動學生內心的情緒，逐漸轉變學生對閱讀的消極態度，通過適時地引導引領學生挖掘文本的深層內涵，使學生在閱讀活動中受到一定的啟發。

一、 創設豐富的閱讀情境，激起學生的閱讀興趣

為了能夠有效地激起小學生對新授課文的閱讀興趣，教師要結合學生的發展特點，適當地運用現有的資源給學生創設豐富的、生動歡快的閱讀情境，使學生受到情境的感染，逐漸增強他們內心的學習體驗，從而對課文內容產生強烈的關注和好奇，使學生初步了解文章的大致內容。因此，教師要加強對情境的創設，盡可能地給學生的多種感官帶去強烈的沖擊，使學生聯系以往的經驗，對情境中的文本展開自主地閱讀，從而邁出提高閱讀整體效率的重要一步，進一步提高學生自身的閱讀興趣。

例如，教師在教學《草原》時，首先，利用多媒體給學生展示了美麗的草原風景圖，給學生的視覺帶去直接的刺激，初步引起了學生對草原的關注，并調動了學生腦海中對于草原的認知。其次，向學生播放了一首《美麗的草原我的家》，進一步增強學生內心的課堂體驗，加強了學生對于草原的印象和感受，有的學生說認為草原是非常遼闊的，草地上有著星星點點的小湖泊，讓人覺得心情舒適。最后，通過豐富的視聽情境，充分地激起了學生對于本篇課文的閱讀興趣。

二、 挖掘文本的深層情感，喚起學生的情感共鳴

為了能夠喚起小學生與作者情感方面的共鳴，教師要在學生已經掌握文本大致內容的基礎上，引領學生深入地挖掘所學文本的深層情感，使學生對文中的相應內容和具體情節進行分析，要透過簡單的文字來體會其流露出來的獨特情感，從而受到這種情感的深刻感染。因此，除了向學生傳授最基本的閱讀知識之外，教師還要引導學生挖掘文章的情感，引領學生共同分析關鍵語句，進一步了解作者內心的初衷和創作意圖，從而產生與作者相似的情緒，有利于激起學生內心的共鳴，增強學生的情感領悟能力。

例如，教師在教學《書湖陰先生壁》時，首先，引導學生分享一下初讀古詩的內心感受，學生們一致認為通過這首詩作者表達了一種對于湖陰先生的贊美之情。其次，教師引領學生再次品讀，想一想詩中所描述的是哪種類型的人居住的地方。有的學生說詩里描述的是一種遠離凡塵的住所，家中的環境也是非常簡樸、風景宜人，像是隱士居住的地方，學生們逐漸悟出了作者也表達了自身的淡泊心境。最后，通過對文本情感的層層挖掘，有利于喚起學生內心的情感共鳴。

三、 聯系學生的現實生活，掌握文章的真實內涵

為了幫助小學生準確地掌握一篇文章的真實內涵，教師可以從學生的現實生活出發，將復雜的問題具體化，充分的調動學生以往的生活經驗逐漸加強學生對于文本內涵的理解和認知，降低學生對文章隱藏內涵的陌生程度。因此，教師一定要聯系學生的現實生活對文章進行深刻地講解，使學生結合以往的經驗對其內涵展開自主地建構，通過生活化的閱讀教學來，幫助學生真正的把握所學課文的深刻含義，有效地為學生掃清閱讀的障礙，從而優化學生閱讀的實際效果。

例如，教師在教學《只有一個地球》時，首先，針對文章中所提到的“生態災難”，引導學生結合自己所處的現實生活來進行理解，讓學生尋找身邊有哪些常見的生態現象。其次，學生根據以往的經驗找出了一些生態環境問題，比如學生們總是在操場甚至整個校園亂扔垃圾，不僅影響學校的外觀和形象，而且還由于堆積出現惡臭味，污染了空氣。最后，通過將閱讀生活化，學生體會到把小的生態問題放大到整個地球就會造成生態災難，幫助學生準確地掌握了文章的內涵。

綜上所述，教師要嚴格地遵循新課改提出的要求，充分地結合小學生的實際認知水平以及原有的閱讀基礎，盡可能地運用多種資源來給學生創設豐富的、生動歡快的閱讀情境，逐漸增強學生內心的閱讀體驗，有效地激發學生對課文的閱讀興趣，適當地引導學生共同挖掘文本的深層情感，使學生體會到作者的真實感情，從而產生與作者情感方面的共鳴，注重聯系學生的現實生活來詮釋文章的內涵，使學生受到核心思想的深刻感染，逐步升華他們的情感體驗。

參考文獻：

[1]彭月君.淺談小學六年級語文閱讀題教學策略[C].教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：130.

[2]游美淑.如何在小學語文高年級構建閱讀教學的高效課堂[J].中國校外教育，2019（16）：136+142.

[3]王蓉蓉.淺析小學語文高年級閱讀教學方法[J].新課程導學，2014（30）：78.