淺析參與式教學法在中職機械基礎課上的實施

黃曉萍

摘 要：中職教育的主要任務，便是為社會培育高技能人才。中職教育應該教給學生理論和技術知識，并且技術遠比理論重要。然而，在實踐中，中職學校存在諸如專注于理論，忽視實踐以及將實踐教育與現實分離等問題，導致學生只會背誦一些文字常識，對于參與性大大地降低。尤其是中職教育對于機械專業的學生來說，機械基礎課是必修課，也是學習機械最為重要和基礎的一步。根據課程的性質，要求必須具有一定的空間想象力和較強的實踐技能，才能完全的掌握機械基礎。

關鍵詞：中職機械基礎;參與式;實施

在傳統的課堂上，學生被動地接受老師“滿堂灌”的講授模式，而老師用一支筆即可完成課程講解。對于機械基礎的課程，僅僅是重點介紹了概念和原理，以及側重于公式的標識和應用。因此，講授過程缺少與學生的互動，對他們的本領成長沒有給予充足的正視。并且這類教學現象違反了新的課程標準，即以培育學生解決問題的本領以及拓展思路的創新能力。而采取的參與式教學法，極大程度地彌補了傳統課堂教學的不足，還能提高學生的樂趣和積極性。

一、 參與式教學應用的好處

從傳統教育上來講，教學的目的是為了傳授知識，而教師也只是將知識口述的傳達給學生。而參與式教育則是以學生為中心，旨在提高學生的綜合本領，要求學生與老師之間進行交流和討論，并鼓勵學生參與到課堂內的知識討論，并使老師也能取得經驗上的積累。參與式教學法是從被動接受式的學習到主動參與式的學習，是教學方式的轉變。它更能激發中職學生的對學習機械基礎的熱忱，也能提高學生們的學習興趣。

參與式教育可以指導學生學習，當學生自己練習時，老師可以充分尊重學生的經驗，強調學生的主觀意識，在學生可以接受的范圍內進行講授，和鼓勵學生之間的自主互助模式用于實際操作。這樣學生可以在協作過程中彰顯出自己的優勢，也能觀察到自己的不足。參與式教育不但激起了學生的學習樂趣，建立了學生的自信心，更強調了學生的學習方法和學習意識。從被動學習到主動獲取知識，學生可以建立信心并改善學習。

二、 參與式教學法應用時的注意事項

（一）參與式教學法內容的選擇

首先若是要讓學生輕易明白，就不可能將課程設計得太深奧。這可以由課程的總體水平來確定。并且要選擇中等水平的難度，太多困難的課題和太容易掌握的內容學生是無法激發動力的。其次，就教師的講授難易水平而言，有必要先進行有趣且安全的活動教授，然后再進行挑戰性強的活動。參與式教育應在安全不變的情況中進行。

（二）參與式教學課堂的設置

首先要考慮到課堂上合理的時間分配，教師應合理控制學生參與自由討論的時間，既保證學生能學習到該知識點，也要能在此時間內掌握該知識點。其次，作為參與式教育的實施者，教師必需按照課程內容把握每一個教學的關鍵。教師應善于總結和評價學生參與討論的內容，并結合不同的教學方法，來達到學生對知識的充分掌握和吸收。

三、 參與式教學法在機械基礎教學中的實施

在學習機械傳動一課中，雖然學生會通過多媒體以及現實生活中的實物，對齒輪有些許的印象，但依舊不熟悉，便導致學生對此部分的學習失去了興趣，教育效果的提高也受到了限制。但通過參與式教學法我們可以根據學生的水平均等的分為幾個組，老師為每個組分配一套機械工具。每一個組將有一個塑料齒輪模型和一個實物的金屬齒輪。每個小組成員通過對齒輪進行仔細的觀察和討論，測量出相應的尺寸，并記錄下來。對于兩個不同的齒輪，小組成員要確定需要測量的部分和大小，這樣一來各組學生必須有分工，要提供意見和說明為什么要測量這個部位的尺寸。

接著老師可以要求各組推薦發言人，教師事先測量并記錄了兩個齒輪的尺寸，以便與學生測量的部位對照。在此過程中，老師可以仔細觀察各組學生在組中所扮演的角色，記錄下學生討論的重點問題，并相應地給予指導和提示，幫助每個小組順利進行整個參與式課程。當學生在發言中提出了問題或者有需要突破的難點，老師可以動用多媒體等其他教學手段進行解釋。通過參與式集中的討論模式，學生的學習興趣大大提高了，學生也基本上掌握了齒輪相關參數的尺寸等，加深了對討論過程中個別不熟悉的名詞的理解和掌握。此外，學生的辯論能力、計算能力、表達能力、相互合作能力以及尊重他人等方面也有了一定程度的提高。

總而言之，在中職教育中很少會注重學生的學習興趣，教學方式也多半采用教室里的口述理論課程為主。在參與式教學法中，充分挖掘學生的潛能，積極指導學生、鼓勵學生參與討論。并且學生還能從中獲得相應的反饋和自我認同感，從而培養學生自主學習技能以及良好的學習習慣，而不是以完成教學任務為主。因此，在教學過程中，老師要盡可能地確保學生參與之中并加以適當程度的鼓勵，以真正的激起學生們的積極性的培養。他們的學習樂趣并對死板的機械基礎課程發生興趣。只有如此，學生才能漸漸進入“機械”的天下并摸索未知的“機械”范疇，中職學校的教育才是有用的。

參考文獻：

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