創造性游戲在幼兒學習中的應用探討

張秋鳳

摘要：幼兒時期的學習與其他時期的學習是不同的。由于年齡的關系，幼兒階段的孩子更喜歡游戲，這也是他們與生俱來的天性。現階段，游戲是學前教育的重要組成部分，創造性游戲應運而生。

關鍵詞：幼兒;創造性游戲;學前教育

創造性游戲是眾多孩子喜愛的一種游戲形式，幼兒以自我的想象和興趣愛好為中心，主動地、自由地、不受外界約束地設計游戲環節、創造游戲內容，反映現實生活，比如角色游戲、表演游戲、結構游戲。有時候幼兒在進行創造性游戲時，教師、家長的參與不可避免，由多方合作、配合幼兒完成創造性游戲，從而發掘出最好的教育活動形式。

一、創造性游戲對幼兒發展的優勢與應用

（一）幼兒可在游戲中鍛煉心理素質與交際能力

幼兒的大部分時間都在幼兒園度過，幼兒園里面有各式各樣的游戲平臺和道具，比如滑梯、蹺蹺板、積木等。通常在幼兒園里，教師為了避免游戲資源的浪費、保證幼兒的安全以及考慮到幼兒的年齡等因素，會實行“提前預定游戲”“優先選擇游戲”等方法，為幼兒安排應該到哪里玩。這時候，就會出現一些問題，比如：妞妞感興趣的蹺蹺板，分配給別的小朋友，只能去教師為自己分配的地方玩。這種選擇對幼兒來說是被動的、壓抑的。試想，如果妞妞性格內向，不敢主動提出自己想玩的游戲，長此以往，妞妞心理就會壓抑、失落，不利于性格的發展。這種分配游戲資源的方式，雖然能保證資源的合理分配、避免幼兒發生沖突，有一些可取之處，但是凡事都有兩面性，這種方式會剝奪部分幼兒自主選擇喜愛游戲的權利，不利用孩子的人際交往能力與心理健康的發展。

所以，進行創造性游戲時，教師應大膽地放開手，引導幼兒自己選擇游戲道具、制定游戲環節，讓幼兒做游戲的主人。在游戲的制定、交流中，幼兒的人際交往能力和心理素質都會有所鍛煉。比如：幾個孩子在“娃娃家”進行角色游戲，美美也想參與其中，做娃娃的“媽媽”，這時候，就需要美美自己和其他小朋友交涉，如果其他小朋友接受，美美就可以開心地玩“娃娃家”，如果拒絕，美美可能會繼續想辦法交涉，也可能是去選擇另外一個自己喜歡的游戲。這個過程中，美美也許會體會到主動交涉、被拒絕、再次被拒絕，可是這個交涉的過程鍛煉了她的心理素質和交流本領。

（二）幼兒可在游戲中提高自主性

創造性游戲是以幼兒為中心的游戲形式，無論是角色游戲、表演游戲還是結構游戲，幼兒都是游戲的主導者。在選擇、設計游戲的時候，幼兒的主動性發揮到了極致。比如：在進行積木游戲時，教師給予幼兒自己搭建積木的機會，幼兒可依照心里的想法，搭建各種不同樣式的積木模型。不僅發散了幼兒的思維，還提高了幼兒的動手能力，幼兒自己做主搭建的積木，一定會讓教師眼前一亮的。

（三）幼兒可在游戲中鍛煉勞動能力

幼兒進行創造性游戲時，難免會用到大量的游戲道具。幼兒園里對于游戲道具的收納和整理，都是教師或者保育員在進行。其實，教師可以嘗試著讓幼兒進行玩具的整理和收納，即使幼兒整理得較為雜亂，教師也要予以表揚和肯定，幼兒會更有興趣參與整理和收納。此外，平時的一日生活常規也可以鍛煉幼兒的勞動能力，比如自己收拾餐具、自己放置水杯、自己收拾小書包等。教師在創造性游戲中相信幼兒的動手能力，從小培養幼兒做事有條有理，收納整整齊齊的勞動習慣，對幼兒來說是一筆豐厚的財富。

（四）幼兒可在游戲中提高獨立思考與解決問題的能力

在進行創造性游戲時，幼兒會遇到各種各樣的問題。比如：大班幾個小朋友進行“飲水游戲”，一位小朋友當服務員售水，其他小朋友來買水。游戲過程中，小朋友們一擁而至，服務員無暇顧及每一位小朋友是否買到了水，手忙腳亂。作為旁觀者的教師，在游戲結束后可以引導幼兒對剛才的游戲進行回顧：剛才服務員小朋友為什么會手忙腳亂？為什么有的小朋友沒有買到水？幼兒也許會根據生活經驗進行思考和解答：大家擠到一起過來買水，一個人忙不過來等。這個過程中，在教師的引導和啟發下，在幼兒結合生活實際自主思考下，就發現了問題，并且想到解決方法。比如增加一位服務員、告訴大家排隊買水等。在創造性游戲中學會“發現問題—解決問題”，對幼兒以后的學習和生活打下基礎。

二、教師對幼兒創造性游戲的配合

（一）幼兒進行游戲時教師做好觀察記錄

只有系統全面地觀察幼兒游戲的過程，做好記錄，才能配合幼兒發揮創造性游戲的有效性。教師可以提前思考：自己想要觀察的內容是什么？如何記錄得更準確？記錄時，要注意觀察幼兒游戲中是否安全、游戲內容是否積極、游戲中遇到了哪些問題、幼兒是否可以獨立解決、幼兒游戲時是否需要教師的幫助……這樣，教師在觀察記錄中會更了解幼兒，知道幼兒需要什么，從而促進幼兒的發展。

（二）教師要尊重幼兒的想法，引導幼兒在游戲中“學習”

幼兒發揮自己的想象力、思維力主導游戲，教師要尊重幼兒的想法，不把自己的思維強加給幼兒。當幼兒進行游戲時，教師不可打擾，只要靜靜地觀察即可。如果幼兒在游戲中出現思維延遲，教師要耐心地等待，不可急于幫助幼兒，破壞幼兒的完整思維。同時，教師可以適時地加以引導，使幼兒在游戲中學習。

（三）教師要做好幼兒游戲后“點評”工作

幼兒進行游戲時，有時開心快樂、有時會遇到一些小麻煩。為了更好地解決這個問題，教師可以在幼兒游戲后組織孩子們回顧游戲過程，比如分享自己的快樂、說一說自己的小麻煩、是否有辦法解決等等。用這種形式培養孩子語言的發展，發揮創造性游戲的價值。

（四）教師不可貿然打斷幼兒的游戲

創造性游戲的過程里，教師更多時候是旁觀者。有的孩子游戲時動作慢、考慮不當，教師急于幫助幼兒而打斷了游戲。教師可以先觀察，尋找合適的機會介入，不要擅自破壞游戲的完整。教師要相信，幼兒游戲中遇到問題，一定會主動尋找幫助的，那時候再給予幫助即可。另外，如果幼兒游戲時出現某些安全威脅，教師一定不能猶豫，果斷介入，避免幼兒因為游戲設施、器械受傷，如果已經受傷，要馬上進行傷口清理并及時就醫。

三、創造性游戲場地的設計

幼兒進行創造性游戲時，游戲場地非常重要。過于簡單的場地使幼兒處于反復、無趣的環境，不利于思維的擴散;過于復雜的場地無法保證幼兒的安全等。因此，創造性游戲場地的設計有以下幾個要點：

（一）游戲場地具有可持續性

由于幼兒的年齡、身體素質、綜合能力都是不斷變化的，單一的游戲材料并不符合幼兒的發展規律。在游戲場地里，游戲的道具與設施應該遵循幼兒的身心發展，為不同年齡的幼兒提供適合他們的玩具或設施。

（二）游戲場地要保證幼兒的安全

幼兒的安全永遠是放在首位的。創造性游戲是以幼兒自主思考為主，難免會有跑跑跳跳、沖沖撞撞等潛在危險。游戲場地內的設施要根據幼兒的身高等條件進行設計，避免觀察死角，必要的地方鋪上海綿墊或其他安全輔助材料。確保幼兒在安全的環境活動，這樣才可以無所顧慮地進行創造性游戲，發揮其作用。

（三）游戲場地的布置要發揮想象力

游戲場地的設計者要根據幼兒的身心特點進行設計，像孩子一樣發揮自己的想象力。比如場地的地面設計、器材設計、空間設計等，都要是孩子感興趣的模樣。還可以根據場景的不同添加不同的元素，提供不同的道具：醫院的場景要布置白大褂、理發店的場景要有安全剪刀等等。為了更好地發揮幼兒思維，場地里也需要有沙土、積木等材料，這是對幼兒創造性游戲最簡單實用的選擇。

四、結語

綜上所述，創造性游戲有益于提高幼兒的思維能力、主動思考能力、創造力等。在幼兒這個特殊的成長時期，一定要多鼓勵幼兒表達自我、引導幼兒學會思考、多創造機會讓幼兒訴說自己的想法;要讓幼兒主導游戲，而不是游戲主導幼兒，使他們在創造性游戲中快樂地成長。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）