幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀和有效開展區(qū)域活動的思考

蔡霞

摘要：在幼兒園教學(xué)活動中進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，這是對幼兒園的幼兒進(jìn)行教學(xué)的重要組成部分。區(qū)域活動的教學(xué)方式是通過對幼兒提供足夠的自由度，讓他們按照自己的想法去進(jìn)行游戲和玩耍，在游戲和玩耍中達(dá)到對幼兒的教學(xué)，讓孩子在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域活動的教學(xué)方式需要幼兒按照自己的喜好進(jìn)行區(qū)域選擇，自由地進(jìn)行各種活動，通過各種益智玩具、玩伴、教師對幼兒的幫助，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動的教學(xué)方式，能夠有效地實現(xiàn)幼兒園對幼兒的教育目標(biāo)，也有利于幼兒園教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;有效開展

幼兒園區(qū)域活動教學(xué)在幼兒園的教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，這是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，也是實現(xiàn)幼兒園對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。幼兒通過區(qū)域活動這種教學(xué)方式，能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，對外界的環(huán)境始終保持好奇心，從而促進(jìn)幼兒對大自然的探索能力，通過對大自然的主動探索，不斷完善對周圍世界的認(rèn)識，提高了幼兒的自主發(fā)現(xiàn)能力和對外部世界的認(rèn)知程度。幼兒園教師在對區(qū)域活動有一個正確的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，幫助幼兒在日?；顒又杏媱潊^(qū)域活動的目標(biāo)，幫助他們合理地安排時間和布置任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性和好奇心，尊重幼兒的自主意識，對幼兒的區(qū)域活動各項游戲和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的指引，幫助幼兒積極有效地參加到區(qū)域活動教學(xué)中去。

一、幼兒園對幼兒進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)的重要性

（一）幫助幼兒提高在學(xué)校中的適應(yīng)能力

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，鍛煉了幼兒的自主探索能力和自主學(xué)習(xí)的能力，區(qū)域活動教學(xué)的方式以一種輕松有趣的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)幼兒成長。在實際的幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中可以根據(jù)實際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對幼兒區(qū)域活動的區(qū)域進(jìn)行合理劃分，把區(qū)域活動與集體活動進(jìn)行區(qū)分開來。在區(qū)域活動教學(xué)中，幼兒之間難免會產(chǎn)生各種矛盾，發(fā)生這樣的情況就需要幼兒教師進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們掌握一定的化解矛盾的方法，提高幼兒在學(xué)校的適應(yīng)能力，強化幼兒的社交能力和處理問題的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒的個性健康發(fā)展

幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)的時候，需要注意幼兒個性的健康發(fā)展。幼兒園教師需要在日常生活中對幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)每個孩子所表現(xiàn)出來的個性的不同、興趣愛好的不同，對區(qū)域活動教學(xué)中的益智玩具和區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理劃分，設(shè)置不同類型的區(qū)域活動，保證幼兒的個性健康發(fā)展。通過幼兒的自主選擇，讓幼兒自己挑選喜歡的區(qū)域活動類型，讓他們自己決定自己的喜好，保證幼兒的自主性得到保證。在幼兒園內(nèi)通過幼兒的自主性選擇區(qū)域活動的類型，這就是與幼兒園的集體活動最大的區(qū)別，也是幼兒園保證幼兒個性健康發(fā)展最重要的途徑。

二、幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀

（一）幼兒園對區(qū)域活動的教學(xué)方式?jīng)]有樹立正確的認(rèn)識

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，在我國的幼兒園教學(xué)發(fā)展歷程中存在的時間還比較短暫，對于區(qū)域活動的教學(xué)還存在一定的問題。隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的學(xué)前教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)思想的限制，很多幼兒園教師對區(qū)域活動教學(xué)沒有樹立正確的認(rèn)識，在實際的應(yīng)用中，把區(qū)域活動教學(xué)錯誤地歸為幼兒園集體活動，從根本上就對區(qū)域活動教學(xué)進(jìn)行了錯誤實踐，所以對幼兒的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的效果，同時也對幼兒園的教育教學(xué)造成了不利影響。

（二）幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)的時候缺乏科學(xué)合理性

在幼兒園內(nèi)對幼兒進(jìn)行教學(xué)工作，主要的方式就是區(qū)域活動，所以幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動設(shè)置的時候需要符合科學(xué)合理的原則，只有這樣，才能保證幼兒健康快樂地成長。但是在實際的區(qū)域活動劃分的時候，有的教師對區(qū)域活動教學(xué)方式的理解存在差異，對區(qū)域活動教學(xué)的時間存在安排不合理、不科學(xué)，在區(qū)域活動的活動區(qū)域劃分和設(shè)置的時候流于表面，沒有對區(qū)域活動的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的設(shè)置，使區(qū)域活動的教學(xué)方式與計劃中的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

（三）幼兒園教師的角色定位不準(zhǔn)確

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，教師的角色主要是對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動。很多幼兒園中都會出現(xiàn)教師定位不準(zhǔn)確的問題，在開展區(qū)域活動教學(xué)的時候，教師需要依據(jù)專業(yè)知識和專業(yè)技能對幼兒進(jìn)行指引，引領(lǐng)幼兒在游戲之中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)。但是實際的問題是，教師在幼兒園的教育教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒在區(qū)域活動中沒有了必要的自主意識，忽略了幼兒在區(qū)域活動中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、有效開展區(qū)域活動的策略

（一）樹立正確的認(rèn)識，重視區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要作用

教師在學(xué)前教育教學(xué)中對區(qū)域活動應(yīng)樹立正確的認(rèn)識，提高對區(qū)域活動教學(xué)的重視程度，保證區(qū)域活動在幼兒的教育教學(xué)中能夠發(fā)揮出真正的作用。幼兒園教師要在思想上重視區(qū)域活動教學(xué)對幼兒健康發(fā)展的重要作用，對傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，建立科學(xué)的、適合幼兒全面發(fā)展的教學(xué)體系，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置區(qū)域活動

想要達(dá)到區(qū)域活動的理想教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。通過教師對幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察之后，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的不同特點，采取因材施教的教學(xué)手段，科學(xué)地使用不同種類的區(qū)域活動。對區(qū)域活動所用到的各種益智玩具和教學(xué)材料也需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，對不同幼兒設(shè)置不同的區(qū)域活動類型，配備不同的教學(xué)資源，避免幼兒的成長同一化，促進(jìn)幼兒的個性全面發(fā)展。

（三）對教師的角色重新定位

在幼兒園區(qū)域活動中，要明確教師對幼兒的指引和引領(lǐng)的職責(zé)，保證幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作。在幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中，教師要時刻注意觀察幼兒的動向，對幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的種種問題進(jìn)行及時的解決，保證幼兒在區(qū)域活動中有一個良好的體驗。其次，教師在區(qū)域活動中扮演知識的傳播者和矛盾的調(diào)解員，在區(qū)域活動中指引著幼兒進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒解決在合作中出現(xiàn)的矛盾，時刻牢記幼兒在區(qū)域活動中的主體地位，保證幼兒的自主意識健康發(fā)展。

四、結(jié)語

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)，為幼兒的成長提供了良好的成長環(huán)境，幫助幼兒樹立了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域活動的教學(xué)方式在學(xué)前教育教學(xué)實踐中不斷地完善總結(jié)，為區(qū)域活動的有效開展提供了保障，促進(jìn)了幼兒教學(xué)全面進(jìn)步。

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（責(zé)編? 吳 娟）