探討學(xué)前教育中幼兒游戲的創(chuàng)新開展策略

孫麗芳

摘要：作為孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，游戲在孩子的成長(zhǎng)過程中，尤其是幼兒時(shí)期必不可少，游戲不僅能激發(fā)幼兒語言溝通的積極性，而且能增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)、不斷進(jìn)步，從而提高認(rèn)識(shí)世界的能力。因此在幼兒的教育實(shí)踐中應(yīng)注重游戲的開展，且在開展幼兒游戲時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新。創(chuàng)新能保持幼兒在游戲中的參與度、新鮮感，本文依據(jù)幼兒教學(xué)實(shí)踐，探討幼兒游戲創(chuàng)新的開展策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲;創(chuàng)新;開展策略

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒由于年紀(jì)小，有以下這些突出特點(diǎn)：缺乏耐心、興趣少、意志力薄弱。教師可以針對(duì)這些突出的特點(diǎn)，挑選適合的游戲培養(yǎng)孩子的興趣、特長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)步和成長(zhǎng)。偉大的法國(guó)教育家盧梭說過，“兒童時(shí)代是理性的睡眠時(shí)期，只要任他游戲即可”。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒游戲精神對(duì)于教師來說是非常重要的，在培養(yǎng)幼兒游戲精神的同時(shí)，創(chuàng)新幼兒游戲內(nèi)容也能提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)幼兒游戲精神

有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒游戲可有可無，在升學(xué)壓力下讓孩子多學(xué)一些考試知識(shí)才是最重要的，做游戲被看作是浪費(fèi)時(shí)間的事情。但其實(shí)游戲和娛樂早在十幾年前就被《兒童權(quán)利公約》《兒童權(quán)利宣言》等一些著名的國(guó)際立法規(guī)定為兒童的基本權(quán)利之一。不過直到現(xiàn)在還是有很多人都認(rèn)為游戲僅僅是一種消遣、娛樂的方式，除了放松、娛樂之外，并不具有其他的功能。其實(shí)游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種工具和手段，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用，孩子們通過游戲能學(xué)習(xí)到許多基本技能，教師引導(dǎo)幼兒開展手偶舞臺(tái)劇、看圖講故事之類的游戲，就能達(dá)到讓幼兒學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、如何與他人溝通的教育目的。莎士比亞曾經(jīng)說過，游戲是兒童的工作。讓兒童在“工作”中學(xué)習(xí)，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，在教學(xué)實(shí)踐中游戲不僅可以穩(wěn)定幼兒的情緒、增強(qiáng)幼兒的語言溝通能力，而且能培養(yǎng)幼兒尊重規(guī)則的意識(shí)。培育幼兒游戲精神的本質(zhì)是發(fā)展幼兒能力，其實(shí)也就是讓幼兒作為主角加入游戲中，激勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝困難，鍛煉幼兒意志，培養(yǎng)其自制能力。培養(yǎng)幼兒游戲精神不僅僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，家長(zhǎng)積極加入更能事半功倍。家校結(jié)合能培養(yǎng)幼兒游戲精神，呵護(hù)兒童的天性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)新幼兒游戲內(nèi)容和形式

（一）幼兒游戲需要與時(shí)俱進(jìn)

我們的生活日新月異，幼兒游戲也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。如果幼兒游戲的內(nèi)容形式不進(jìn)行改變和創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)令幼兒失去興趣。例如：以簡(jiǎn)易拼裝飛機(jī)、火箭等航空航天模型的游戲引導(dǎo)幼兒關(guān)注航天科技，了解相關(guān)航天知識(shí)，從而感受科技的魅力。教師根據(jù)生活中常見的商店、餐廳、醫(yī)院、醫(yī)院等場(chǎng)景制作一些相關(guān)的道具，通過開展相關(guān)的角色扮演游戲增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、開闊幼兒視野，并激發(fā)幼兒對(duì)生活常見物的好奇心和興趣。通過游戲了解社會(huì)不同職業(yè)和社會(huì)分工，使幼兒更容易理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)為別人熱情地服務(wù)和提供幫助以及對(duì)于別人的服務(wù)和幫助給予相應(yīng)的謝意。在角色扮演游戲中可以讓幼兒自己制定劇本，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒在游戲中的參與感和真實(shí)感。把地域文化用簡(jiǎn)單的語言和情節(jié)融入游戲中，這樣既有利于幼兒游戲內(nèi)容創(chuàng)新，又有利于提升幼兒文化自信，增強(qiáng)其民族自豪感。教師通過這些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的游戲自然地向幼兒傳遞社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等信息，用有趣的游戲?yàn)楹⒆觽兇罱ㄓ上笱浪颥F(xiàn)實(shí)過渡的橋梁。

（二）依據(jù)現(xiàn)實(shí)開展幼兒游戲

當(dāng)游戲與現(xiàn)實(shí)季節(jié)、故事、場(chǎng)景相聯(lián)系的時(shí)候，有利于幼兒將游戲現(xiàn)實(shí)化并且增加游戲的可實(shí)施性和趣味性。教師可以根據(jù)季節(jié)選擇相應(yīng)的游戲，例如：生機(jī)勃勃的春天可以開展“尋找春姑娘”“賣花的小女孩”之類的游戲;天氣炎熱的夏天可以開展制作“夏天的荷花”這些手工游戲;秋天可以開展“觀察幼兒園的秋天”繪畫游戲;冬天可以開展“異口同聲”之類的室內(nèi)游戲。在游戲中，室內(nèi)和室外應(yīng)交替使用，根據(jù)不同的游戲類型選擇不同的游戲場(chǎng)所。依據(jù)現(xiàn)實(shí)變換場(chǎng)所做游戲能增加游戲代入感和新鮮感，更利于激發(fā)孩子們的探索興趣。此外，場(chǎng)景類游戲也是幼兒游戲不錯(cuò)的選擇。大型游樂園、體育館場(chǎng)景等在很多農(nóng)村幼兒的生活中并不常見，此時(shí)在游戲中便可將場(chǎng)景改為更常見的綠色農(nóng)莊、水果采摘園等。在城市里生活的孩子們對(duì)麥田、農(nóng)場(chǎng)并不熟悉，則可以選擇其更為熟悉的城市場(chǎng)景，教師為不同生活環(huán)境的孩子開展不同的游戲，是對(duì)兒童權(quán)利更好的尊重。依據(jù)現(xiàn)實(shí)開展幼兒游戲，使游戲開展得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑、富有想象力。

三、結(jié)語

人類三大基本活動(dòng)是勞動(dòng)、消費(fèi)和游戲。教師通過積極引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)，從而使幼兒獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力、激發(fā)情感，達(dá)成由游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的教育目的。游戲化的教學(xué)能形成良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也能培育幼兒的語言方式和思維方式。因此在幼兒的學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動(dòng)有利于幼兒的身心健康發(fā)展，任何事物都處于變化之中，所以隨著時(shí)代的不斷變化，創(chuàng)新是幼兒游戲不懈的追求，有策略、分步驟地推進(jìn)幼兒游戲創(chuàng)新，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同配合。

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（責(zé)編? 吳 娟）