高中德育分層對策研究

王巖峰

摘要：在開展高中教育教學(xué)的過程中，德育是針對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一種主要方式。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該結(jié)合高中生的德育水平、學(xué)習(xí)情況和心理特點來開展德育。另外，采用德育分層教育策略，既有利于提高德育質(zhì)量，同時還能夠提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。基于此，本文重點分析了高中德育分層教育對策。

關(guān)鍵詞：高中德育;分層教育;對策

立足于心理學(xué)和教育學(xué)原理可以看出，德育屬于一個循序漸進的過程。另外，德育也不能一概而論，這主要是由于不同時期的教育對象的身心發(fā)展情況均存在著一定的差異。此外，教人做“人”是德育的最終目標，倘若與德育對象相脫離，既無法達到目的，同時還可能導(dǎo)致教育對象產(chǎn)生厭惡心理。基于此，文中針對高中德育分層教育對策展開了分析。

一、德育分層的內(nèi)涵與科學(xué)性

（一）內(nèi)涵

德育屬于一種層次性教育，立足于內(nèi)容層面來看，其內(nèi)涵主要包含個人、家庭、社會和國家。立足于實踐層面來看，主要包含價值觀接受、行為塑造和主動執(zhí)行。立足于學(xué)校德育目標層次來看，主要包含道德、法治、思想政治和國民教育。另外，德育的根本目的是協(xié)調(diào)個人同個人、家庭、社會以及國家之間的關(guān)系，以此來符合國家、社會、家庭對個人的需求。

（二）科學(xué)性

德育分層教育的科學(xué)性可以立足于德育的教育對象展開考查。德育屬于一種意識形態(tài)教育，其觀念是需要通過后天培養(yǎng)形成的。另外，德育還屬于一種實踐行為，也就是教育對象形成基本的德育意識以后，還要通過個人行動來體現(xiàn)德育所主張的價值觀，只有這樣，才能夠切實發(fā)揮出德育的實際效果。所以，德育的科學(xué)性一定要表現(xiàn)在觀念形成、行為塑造和實踐三方面。

二、高中德育分層對策

如何有效地提高高中生的道德水平，同其身心健康成長以及在日后能否獲得全面發(fā)展息息相關(guān)。因此，在開展高中德育分層教育的過程中，教師應(yīng)該針對不同德育層級學(xué)生的思想動態(tài)、心理特點展開分析，并采用相應(yīng)的德育方法來開展德育。

（一）構(gòu)建完善的德育分層教育體系

在之前開展高中德育時，教師往往過于重視開展“整體性”的德育，即所有學(xué)生均學(xué)習(xí)相同的德育內(nèi)容，但是，此種德育模式，卻無法符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)教師為了推動學(xué)生獲得全面發(fā)展，在組織開展課內(nèi)外活動的過程中，經(jīng)常讓每名學(xué)生都參加進去，并一起完成相同的任務(wù)。雖然從表面上來看，學(xué)生獲得了整體發(fā)展，但是，并未將他們的學(xué)習(xí)和接受能力之間存在的差異充分地體現(xiàn)出來，另外，也未充分考慮其愛好和特長，從而難以達到理想的德育效果。因此，要想從根本上改變此種德育狀況，就一定要從學(xué)校的實際教學(xué)情況出發(fā)，并結(jié)合德育中存在的一系列問題，來構(gòu)建完善的德育分層教育體系，除此之外，在德育實踐中，教師也可以采用合理有效的方法針對學(xué)生開展德育分層教育。

比方說，根據(jù)學(xué)生本身的特長、愛好以及綜合能力來劃分各個學(xué)習(xí)小組。然后，在組織開展德育活動的過程中，可以按照學(xué)習(xí)小組的具體需求，構(gòu)建一個相應(yīng)的德育活動平臺，在此過程當(dāng)中，教師既需要對學(xué)生的認知和接受能力加以充分考慮，同時還要將德育活動的實用性體現(xiàn)出來，也就是突出德育活動的廣泛性和個體性，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓他們接受良好的德育。

（二）在德育分層教育中制定合理的德育內(nèi)容

在開展高中德育分層教育的過程中，教師應(yīng)該有針對性地組織開展德育活動。只有這樣，才能夠較好地符合學(xué)生的實際需求，從而不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對德育活動的興趣，而且還能夠提高他們參加德育活動的積極性，接受良好的德育，并達到理想的德育活動效果。另外，開展高中德育分層教育的重中之重就是要采用合理的方法制定德育內(nèi)容，具體體現(xiàn)如下：

首先，立足于頂層設(shè)計理念的角度來制定德育內(nèi)容，理念層面屬于一種廣泛性、指導(dǎo)性的德育基礎(chǔ)，所以，理念層面的德育一定要正面引導(dǎo)學(xué)生。比方說，可以將愛國主義教育的德育作為切入點，學(xué)校可以采取組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，或者是到愛國主義基地、博物館參觀、觀看主旋律電影的德育活動形式，針對他們進行德育，進而既能夠在無形當(dāng)中培養(yǎng)其愛國主義意識，同時還有助于增強其民族自信心和自豪感。

其次，立足于行為意識的角度來開展德育。學(xué)校和班級可以組織學(xué)生積極參加不同形式的德育活動，比方說，以辯論會、研討會以及社會調(diào)查研究等德育主題活動形式，來引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的德育理論知識加以應(yīng)用，以此來幫助他們充分掌握有關(guān)的德育知識，從而實現(xiàn)對德育知識的內(nèi)化。

（三）推動中間層級的學(xué)生有效地向上一層級發(fā)展

在一個班級當(dāng)中，很多學(xué)生均會處于一個中間層級，這也是班級學(xué)生結(jié)構(gòu)的主體部分。所以，此部分學(xué)生的德育水平能夠?qū)嗉壔驅(qū)W校學(xué)生的德育水平體現(xiàn)出來。為此，學(xué)校和班主任一定要注重提高中間層級學(xué)生的德育水平，從而將他們帶動后進生的作用充分地發(fā)揮出來。另外，針對其開展德育的過程中，教師一定要充分把握一些學(xué)生的思想動態(tài)，最大限度地發(fā)掘其優(yōu)點，并給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。

（四）全面落實后進生的轉(zhuǎn)化工作，推動其獲得全面發(fā)展

對于處于后進層級的學(xué)生來說，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和幫助，并采用同學(xué)生談心的方法，對其各個方面的情況加以充分了解，然后幫助學(xué)生找出自身在德育和學(xué)習(xí)方面存在的問題，并引導(dǎo)他們對這些問題加以改進和完善，以此來推動學(xué)生進行轉(zhuǎn)化和提升，從而讓學(xué)生能夠在德育和學(xué)習(xí)方面獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展高中德育教學(xué)的過程中，要想實現(xiàn)對德育分層教育模式的有效應(yīng)用，就應(yīng)該要求教師不斷地學(xué)習(xí)實踐，從而探究出一種與高中生的學(xué)習(xí)需求相符合的德育分層教育方法，另外，針對學(xué)生開展德育分層教育時，還應(yīng)該將高中德育的實效性充分地體現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高他們的德育綜合素質(zhì)，從而有助于推動其獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙海紅.縣城高中德育分層教育的實踐與研究[J].甘肅教育，2018（16）.

（責(zé)編? 張 欣）