從細節鍛造言行 促進學生自尊自律

本刊編輯部

教育本身是一項長期性的工作，有目標、有計劃地為人的成長服務。總之，教育的根本還是以人為本，對廣大學生而言，為實現其全面發展，成為對社會有用的優質人才，則要從細節鍛造言行，促進學生自尊自律開始。

隨著信息技術的快速發展，廣大學生所能夠接觸到的內容逐漸增多，手機、平板電腦等等，都成為學生日常生活中不可或缺的內容，但如何引導這一群體去面對自我問題，在自尊自律中，樂觀向上，成為關鍵所在，也是教學的難點所在。

一是激揚自尊，我尊重。自尊本身指的是自我尊重，是一個人肯定自我的過程。對于廣大中小學生而言，自尊表現在多個方面，不單單是自我尊重與自我愛護的過程，更包括要求同學、家人、朋友和集體對自己的尊重。為了達到這一目標，要將細節落實到具體的教學實踐和家庭教育環境中。學校方面，教師作為課堂教學的主體，要充分尊重學生的個人想法和言行舉止，以“我尊重”為教學前提通常能夠起到良好效果，讓中小學生在學校教育環境中得到尊重。如教師可以和學生在課堂上做出約定，如果學生出現不遵守課堂紀律的情況，教師可以在其他人不知情的情況給兩次機會，分別伸出兩根手指，以此來達到暗示的目的。整個過程，學生的自尊心得到照顧。自然這種在細節上的表現，也更能維護好課堂紀律。在學校的教育環境中，教師是學生成長的主要引導者，教師對學生的充分肯定，直接影響著學生的成長。教學全過程，要給學生更多的尊重，并且對學生的每一點成長都足夠關注，這樣才能夠在學習環境中激揚自尊;在家庭教育環境中，家長的一舉一動都關系到學生的成長，家庭教育作為學生的第一課堂，家長在家庭環境中尊重孩子的每一次講話，每一個問題，營造一個平等溝通的家庭環境顯得至關重要。這種被充分尊重的氛圍環境，對孩子的成長有重要意義。

二是激勵自律，我堅持。自律通常是指在無人監督的情況下，個體對于自我的約束。自律是學生良好品德形成的核心，自律的養成同樣需要將聚焦點放在細節上面，達到激勵自律的目標。在學校教育環境中，教師要教給學生什么該做，什么不該做，并且要對學生在課堂之上的具體表現情況有深層次的理解，能夠對學生出現不自律的情況時及時地給出指導。如針對學生制定一份成長計劃，對于學生的每一個小的成長都給予一定的獎勵，讓學生在趣味性的吸引下養成自律的小習慣。當然，對于達不到學習目標的情況則需要制定懲罰舉措，并引導學生去不斷地堅持，在“我堅持”中養成自律好習慣;在家庭教育環境中培養學生的自律，則可以通過“早睡早起”“不玩手機”等任務，對于表現良好的孩子給予一定的獎勵，在長期的堅持中，將自律融入孩子的日常生活當中，無論是在家庭環境中還是在學校，都能保持自律。

在針對廣大青少年的培養中，自尊、自律是兩個核心內容。自尊自律的培養要學校教育發揮出導向作用，家庭教育發揮出引導作用，形成家校共建的育人空間，充分關注孩子成長的每一個小的細節，最終帶給孩子良好的成長環境。

（責編? 吳 娟）