高職院校中文教學現狀及對策探究

裴蓓

摘 要：目前的教學形勢是高職院校往往將寫作作為中文教學過程中的重點教學工作，這不僅局限了中文教學內容的相關發展，也使得高職院校中文對于學生的今后發展幫助較小。特別是語言基礎方面，會由于沒有重視專業語言基礎而嚴重缺失此項工作技能。中文教學的根本目的是讓學生在對課本中的內容深刻理解的同時體會到其中表達的深層次的人文價值和藝術價值，以便于全面提高學生的綜合素質，為以后的工作打下良好的語言基礎。

關鍵詞：高職院校;中文教學;問題;改進

在中國共產黨第十九次全國代表大會上習近平總書記首次提出了“新時代中國特色社會主義思想”，這一思想是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，是新時代中國教育事業改革與發展的基本遵循，也是高等職業教育發展的思想引領。十九大報告提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，辦好繼續教育，大力提高國民素質，給職業教育提出了要求。時代在發展，我們的高等職業教育思想也要不斷更新，這是時代大背景。

1 高職中文教學過程中存在的弊端

1.1 中文學科呈現邊緣化的狀態

當前，中文學科的地位逐漸邊緣化，導致高職中文的課時量逐漸減少，學生掌握中文知識的時間十分有限，難以很好地培養學生的人文精神。此外，很多學生覺得中文與自己所學專業的知識沒有關系，也不會對未來的就業產生影響，因此花在中文課上的時間十分少，更不要說進行課外閱讀了。

1.2 專業課具有主導性

高職院校中，專業課占據了主導地位，學校普遍缺乏人文性的文化氛圍。很多高職院校的文化建設都是從技術方面出發，對培養學生的人文精神不夠重視，導致學生很難在校園文化中受到文化熏陶，從而失去了很多在課外學習中文的機會。

1.3 中文教學重視文本教學

高職院校的中文教師在教學時，更加重視對文本和課文主題思想的教學，缺少對學生的人文熏陶，學生雖然學習了基礎的中文理論知識，但不能深刻領悟文本的內涵，也不能真正地體會到中文課程洗滌、凈化靈魂的作用。

2 高職院校中文教學對策措施

2.1 更新教學觀念，明確教學目標

想要改變目前的中文教學形勢，首先要改變中文教師對于中文教學的傳統教學觀念。教師們通過對新型教學觀念的系統性的學習，自然就會改變自己的教學方法，從而使得學生對于中文學科的興趣大大增加，主觀能動性也大大增強。教師們在實際的教學過程中，要經常性的思考教學方式中的不足，并與其他教師交流教學經驗，以便于創新教學方式。學校也應該重視中文學科，根據教育部的相關要求細化工作內容，并提出階段性的教學目標，以便于教師在教學時有明確的教學方向。

2.2 突出教學特點，提高學生學習興趣

高職院校要結合本校的特色專業、師資力量以及學生整體情況開創具有本校特色的創新中文課程，并且其中的教學內容要關聯學生的技能水平，從而加強學生的中文基礎。這樣不僅能突出中文課程的教學特點，還能因其特色性吸引學生的注意力，從而引起學生的學習興趣。

2.3 合理設置課程，促進課程改革

目前教學情況下，多數高職院校課程都是一周兩節課，期末考試安排在大一結束。除了期末考試外，平時會有一些作業或學習任務，再加一些上課表現，構成了期末考試總成績。這樣的安排不盡完善，我們從學院領導到院系主任要加大對課程的重視程度;要開展良好的課程評價體系，將新時代教育理念與管理體系相融合，開展科學合理的中文評價體系;要關注學生綜合素質和人文情懷的發展，使中文課程體系與學生成長成才相結合。

2.4 提高教師綜合素質，創新教學方法

教師綜合素質影響中文教學的發展，因此要大力提高教師綜合素質，引進高層次人才，在新時代背景下，各個高校每年都會引進高素質人才，各個地方也在實施“雙招雙引”政策，提升高層人才比例。同時，要創新教學方法，不要一直用傳承了十幾年的教學方法，多用新時代學生喜歡的方法授課。

2.5 從地方本土文化中吸取人文精神的精髓

地方本土文化可以作為高職中文教學內容的拓展和延伸，讓學生領悟并感受本土文化中人文精神的精髓。以我校為例，銅仁具有獨特的人文資源，中華文化的優秀人文精神在銅仁得到了充分彰顯。我校傳承黔東紅色文化，弘揚民族民間文化，關注生態文化，倡導廉政文化，形成了獨具特色的校園文化。石阡仡佬族說唱文化課程資源的開發與建設項目，更為校園文化建設注入了豐富的人文內涵。教師在教學過程中，要有計劃、有目的地選擇切合教學內容的地方本土文化知識，以全面提升學生的人文素養，營造文化育人的良好氛圍。

2.6 符合時代兼具人文情懷應用型教材

時代在不斷進步，我們的教材也要時常更新，有些高職院校五六年甚至更長的時間不更換教材，嚴重與時代脫節。中文教學應該選取符合時代性、人文性和應用性的教材，對于很多高職院校來說多數教材不能體現以上特性。根據筆者的教學，高等教育出版社的《大學中文》基本符合以上特性，可供高職院校選擇使用。

2.7 改革中文考核制度，尊重學生的個性發展

高職院校應該在目前的中文教學內容和教學目標的基礎上制定一套科學合理的考核制度，我們不能以中文考試成績作為高職院校中文教學的唯一評價標準，而是要結合學生的學習特點發揮學生的特長。例如，可以在平常的課堂教學中對學生的語言運用能力進行觀察，并將平常的課堂表現進行記錄，作為評價時的部分依據。

3 結束語

綜上所述，高職院校想要提高中文教學質量，就要從根本上提高對中文科目的重視。中文對學生在其他科目的學習過程起著基礎性的作用，不僅能讓學生深層次的理解專業的基礎知識，還能增強學生對于中文科目的學習主動性和對學習的認同感。相信在教師們的共同努力下，能夠全面提高中文教學質量并為提高學生的綜合素質打下良好的基礎。

參考文獻

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