初中物理教學中滲透方法教育的實踐分析

摘?要：初中階段，因為學生剛接觸物理，所以必須要通過相應的教育方法來幫助學生打好基礎。平心而論，這方面的改革也是在激發學生的物理學習興趣。初中物理是偏重于實驗的自然學科，所以學生必須要在學好理論知識的基礎上對相關物理現象建立起深刻的了解，最終提高自身的綜合素質。文章對初中物理教學中滲透方法教育方面的實踐進行了分析探究。

關鍵詞：初中物理;教育教學;方法教育;滲透實踐

過去，初中物理教學中其實一直存在重知識、輕方法的問題，雖說以課本知識為主的教學模式保證了學生的考試成績，但卻無益于學生綜合素質的提高。因此需要通過滲透方法教育的實踐來克服傳統教學模式的缺陷、解決好其中存在的問題，進而幫助學生更好地完成對于知識點的內化吸收。這是一項系統化的改革，需要教師轉變教學理念、革新教學方法。

一、 初中物理的特性分析

物理是一門兼具科學和自然雙重特點的學科，它研究的是物體的運動方式、運動軌跡以及物體間的相互作用。初中物理是學生物理學習生涯的起點，因此并沒有涉及太過于復雜的內容，基本都是對常見的物理現象進行解釋、力學的入門知識以及物體運動和產生能量等方面的內容，所以與日常生活之間存在非常密切的聯系。其次初中物理還擁有較強的實驗性，幾乎每一部分只是都對應一個物理實驗，所以對于學生的動手操作能力也是一個極大的考驗。這一現狀同樣在現有基礎上增加了物理教學難度，教師需要平衡好理論知識教學與實踐教學的比重，進而使兩者達到統一，如此才能夠提高學生的學習效率。

二、 初中物理教學中滲透方法教育的基本概述

（一）意義

雖說初中生剛接觸物理，且對于其中涉及的知識擁有強烈的好奇心，但如果教師只是在講概念、講物理現象，沒有在教學中滲透相應的物理學習方法，他們其實很難會對學到的知識建立起系統、立體化的認識。這種情況下，即便學生后期學到了更加復雜的知識，他們也完全對于知識點的內化、整合，所以實際學習效率根本無法保證。因此即便從提高學生學習效率的角度出發，也應當提高對滲透方法教育改革的關注度，之后才能夠為學生搭建起高效率的學習平臺。再者，有部分學者認為，如果學生在走上社會后沒有從事與學科相關的專業工作，那么學到的知識是用不上的，但在學習知識的過程中積累下的學習方法則能夠讓其終身受益，這一現狀也從側面說明了在引導學生學習知識的基礎上滲透學習方法的重要性。

進入21世紀，社會對于人才的需求正在不斷變化。過去，以掌握理論知識為主的單一人才已很難滿足社會發展的實際需要。而且不斷推陳出新的新產品、新技術、新概念也決定了僅掌握理論知識學生將無法融入社會，所以教師要在教學中滲透適當的方法論教育，幫助學生自主學習知識、運用已經掌握的理論知識來解決新問題。再者，圍繞著方法教育而開展的教學改革同樣實現了素質教育課程改革中教育新理念在日常教學工作中的落實實踐，強化了學生的邏輯思維、探究能力，促進了他們的全面發展。

（二）具體的方法分析

首先是觀察法。這是初中物理教學中最常用的教學方法，也是學生獲取知識、分析解決問題必不可少的依仗。進一步分析，觀察法主要包括對比觀察法、歸納觀察法以及有意觀察法三種類型。教師將觀察法應用于初中物理教學的各個階段，學生便可以發現相關知識點以及物理問題的不同之處，它將成為學生在后續學習中分析探究物理問題和知識點的核心動力。對學生來說，這一過程可以提高其自主學習能力、強化其邏輯思維能力，進而為其后續更深層次的學習打好基礎。實際教學中，若要滲透觀察法，教師要綜合考慮學生的實際觀察能力并以此為參考合理地安排觀察內容。筆者認為，需要從學生觀察的目的性、感知性、關注性、關聯性等方面著手進行綜合考慮，由此出發完成細節層面的教學安排便可以提高教學質量，并引導學生感受物理學科的魅力。

其次是實驗法。實驗法是初中物理教學中經常需要用到的教學方法，其中涉及的技巧和方法也是必須要讓學生掌握的內容。物理原本就是實驗教學與理論教學相結合的學科，所以很多知識點的教學都必須要以實驗為基礎，以確保能夠使學生對相關內容建立起正確的了解。具體來說，其中用到的實驗方法主要包括間接測量法、實驗推理法以及實驗歸納法三種類型，它們各自適應于不同的知識點，所以實際應用過程中一定要做好區分。具體分析如下：①間接測量法，主要適用于聲音的產生原理、平面成像規律以及聲音的振幅和響度問題研究等內容;②實驗推理法，主要適用于牛頓第一規律的研究、聲音的傳播介質研究等內容;③實驗歸納法，主要適用于二力平衡條件、杠桿原理、凸透鏡的成像規律以及光的折射定律等知識。以上內容的教學中，教師既需要幫助學生完成實驗探究過程、理清楚其中涉及的理論知識，又需要引導學生將其中的實驗探究技巧應用到其他知識點的學習之中，進而提高自身的學習效率。日常教學中，教師只要利用好實驗法便能夠幫助學生對所學習的知識點建立起系統、全面的認識，所以要提高關注度。

三、 初中物理教學中滲透方法教育的策略分析

（一）與人文學科之間的相互滲透

對于初中文理科的學習，大多數學生都存在一定的教學誤區，認為文科就應該“死記硬背”，而理科則需要“無限刷題”。但是實踐結果并非如此，文理科雖然在記憶模式和學科思維上存在一定的差別，但是其在學習方法和學習思路上是可以相互滲透的。以初中物理“壓強”的這一章節為例，“繩鋸木斷，滴水石穿”這是語文書本上的話，但也恰好反映出了壓強這一物理現象。通過對這句話的講解和學習，學生對壓強這一概念有了更深刻的印象。物理課本上許多定律拗口難懂，導致學生的實際學習效果不佳，而通過人文學科的滲透，物理定律被轉化成了通俗易懂的詞語，一定程度上降低了學生的物理學習難度，還能有效調動學生學習的積極性和主動性，進而達到預期的教學效果。

（二）與自然學科之間的相互滲透

雖說初中物理中沒有涉及過于復雜的物理知識，但其中卻囊括了很多千奇百怪的物理現象。這為物理教學與自然學科之間的滲透融合打下了堅實的基礎。日常教學中，教師既應當借助于相應的引導、干預措施讓學生明確物理現象背后潛藏的物理知識，又可以嘗試通過創設教學情境的方式來為學生搭建起自我學習的舞臺。要在特定情境的引導下讓學生自己發現問題、尋找答案，這方面的優化改革能夠激發學生的物理學習興趣，但需要教師把控好物理知識中潛藏的自然學科特性，并考慮好學生的實際接受能力。以“光現象”這部分知識為例，其中涉及的光的折射、反射、色散以及平面成像等問題都是生活中非常常見的物理現象，所以在講解上述內容時教師就可以為學生創設生活化的教學情境。以“光的折射”為例，筆者在教學中事先準備了一只激光筆、一個裝滿水的玻璃缸、一支筷子以及一個裝滿水的杯子。首先利用激光筆在玻璃缸水面上進行了照射，并要求學生記錄下了激光筆光線入水前的狀態和入水后的狀態。其次筆者將筷子深入了裝滿水的杯子中，讓學生觀察筷子入水后的現象變化。至此整體操作環節全部結束，之后筆者要求學生自己總結出了以上兩個現象的共同點，并讓其嘗試分析了這類現象的原理。以上過程中，因為學生親身觀察到了光的折射現象，所以對這部分內容建立起了生動、直觀的認識，其實這一過程對學生的邏輯思維也是一個很好的鍛煉。而且將生活現象在課上進行集中展示，也幫助他們在物理學科與日常生活之間建立起了特定的聯系，可以引導其轉變對于物理學科的刻板認識，端正自身的學習態度。

（三）物理實驗中的方法教育滲透

在物理實驗中滲透方法教育是這方面改革的重點，對此需擺正認識。日常教學中，教師可以通過物理實驗引導學生對物理現象中潛藏的物理知識建立起更加深入的認識，之后才能夠讓學生從中總結出規律，進而構建起完善的學科知識體系。以“聲音在真空環境中的傳播”這一實驗為例，筆者在教學中為學生設計了如下實驗過程：首先將正在播放音樂的手機放在完全密封且沒有破損的真空罩內。此時因為真空罩內還存在空氣，所以還是可以聽見音樂聲。其次利用真空罩上附帶的抽空裝置逐漸將其內部的空氣抽走，抽走空氣時我們可以明顯感覺到音樂聲在減弱?，F有的設備是無法制造出完全真空的環境的，但即便如此，我們也可以得出“真空狀態下，聲音無法傳播”的結論。再比如在“摩擦力與接觸物體粗糙程度是否有關”的實驗中，筆者為學生準備了三個木板做的“小滑梯”，分別是光滑的小滑梯、質地相對粗糙的小滑梯和質地最為粗糙的小滑梯（可以在滑梯表面鋪設一層地毯，借此增加滑梯的阻力）。之后在保證其他條件完全一樣的前提下讓同一輛玩具小車分別從滑梯的同一高度滑下，之后再讓學生紀錄下小車分別到達滑梯底部的時間，并讓其分析這一現象的原因，最后得出結論。以上過程中，學生從物理現象出發得出了相對合理的實驗結論，不僅鍛煉了學生的動手實踐能了，而且強化了學生的邏輯思維能力以及探究意識。再者，這種“實踐出真知”的問題解決模式也能夠指導學生對于其他學科的學習，因此需要引導學生做好其推廣實踐，幫助其實現自身的全面發展。在物理實驗中滲透方法教育的關鍵在于給學生留出足夠的思考空間，教師切忌一股腦地將實驗結論倒給學生，要讓其主動對相關內容進行探究，如此才能夠讓其掌握其中涉及的方法和技巧。

四、 總結

初中物理教學旨在培養學生的物理學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的獨立思考能力和創新能力，因此教師要在初中物理基礎教學的基礎上，落實好滲透方法教育，引導學生將理論知識和實踐操作相結合，靈活地運用各個物理知識點。只有這樣學生才能加深對物理知識的理解，進而逐漸強化自己的學科思維能力。文章筆者結合個人實際經驗對此類問題進行了總結，旨在在初中物理教學中更科學地開展滲透方法教育。

參考文獻：

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作者簡介：黃元富，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中學。