中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的個案分析

朱艷紅 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了非常大的變化，尤其是在對于人才的需求方面，提出了多樣化的要求。中職院校在日常運(yùn)營中，其開展教育教學(xué)的主要目的就是為了給學(xué)生們創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，以滿足市場上對于各種不同類型人才的個性化要求。但是現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容之間存在非常嚴(yán)重的跨度，同時在知識的連續(xù)性方面也存在很多問題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且專業(yè)能力也無法得到有效培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容無法與職業(yè)要求建立密切的聯(lián)系關(guān)系。中職院校與不同的高中等學(xué)校相比，具有非常明顯的差異性。中職院校具有職業(yè)性的特征，但是中職院校同時承擔(dān)著育人的職能作用，與社會上的一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間具有明顯的差異性。但是當(dāng)前很多中職院校并沒有真正認(rèn)識到這一問題，對現(xiàn)有的會計專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時，為了從根本上提高和鍛煉學(xué)生們的專業(yè)能力，直接將文化課、會計基礎(chǔ)等課程逐漸減少。之所以利用這種方式來進(jìn)行課程設(shè)置，其目的就是想要學(xué)生們通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自身專業(yè)化的意識和能力，提前為學(xué)生們的日后就業(yè)打下良好基，幫助學(xué)生們養(yǎng)成會計專業(yè)人員必須要具備的一些要求。雖然這種設(shè)置目的的出發(fā)點(diǎn)是對的，但是過于的迫切，反而很容易引起反作用效果[1]。這種教學(xué)模式下，很有可能會出現(xiàn)的情況就是學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握并不是很牢固，專業(yè)技能水平過低。同時，由于文化課程設(shè)置不合理，學(xué)生們自身的文化素養(yǎng)也無法得到有效的培養(yǎng)，最終兩個方面都無法取得良好的教育教學(xué)效果。中職院校在開設(shè)會計專業(yè)教學(xué)時，在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置方面，并沒有與職業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行結(jié)合，兩者存在非常明顯的偏差。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。即便中職院校與普通高校之間存在一定的差異性，但是一直以來我國教育體制在構(gòu)建以及具體應(yīng)用時，都是以傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念為主，所以傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念在中職會計專業(yè)教學(xué)中也會看到。在會計專業(yè)課程教學(xué)活動開展時，教師是整個課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生們只是被動參與，被動接受教師講解的所有知識，學(xué)生們的主觀能動性很難在實(shí)踐中得到有效的發(fā)揮。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，太過于注重理論教學(xué)，忽視了會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生們可能在考試中可以得到很高的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)訓(xùn)時，根本不知道自己應(yīng)該干什么，處于非常迷盲的一種狀態(tài)[2]。這是由于理論與實(shí)踐教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，太過于注重學(xué)生們理論知識的教學(xué)，但是并沒有教會學(xué)生們?nèi)绾螌⑦@些理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這種形勢下，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們會計專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)方法的有效落實(shí)

（一）以案例來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更加直觀的演示。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，同時具有非常重要的作用。利用多媒體技術(shù)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以以不同的形式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動形象的展示出來，比如比較常見的形式包括視頻、動畫以及文字等，同時這些形式相互之間還可以進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅可以為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以將復(fù)雜、難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為簡單、容易理解的內(nèi)容。會計教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將與公司內(nèi)部會計相關(guān)的業(yè)務(wù)發(fā)展、會計相關(guān)工作的具體處理流程等，以一種更加形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生們提供客觀的演示。這樣不僅有利于學(xué)生們對于各種信息、知識的獲取、補(bǔ)充，而且還可以促使學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的積極性、主動性能夠得到有效的調(diào)動和激發(fā)。在保證學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)效率有所提升的同時，還可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示一些動態(tài)化的經(jīng)濟(jì)活動[3]。比如，“某公司采購材料”的案例，在對該案例進(jìn)行講解和深入分析時，可以借助多媒體技術(shù)，將公司采購各種材料時的整個流程進(jìn)行展示，主要是根據(jù)雙方合同簽訂、材料驗(yàn)收、入庫以及最終辦理結(jié)算的流程為主。而在這些流程中，對于會計專業(yè)人員，必須要知道在各環(huán)節(jié)中如何傳遞、記賬的順序等，教師可以根據(jù)多媒體播放的案例，適當(dāng)為學(xué)生們答疑解惑，這樣有利于加深學(xué)生們的印象，同時還可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以案例分析為基礎(chǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。案例教學(xué)方法在中職會計專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于將其中涉及到的部分抽象化知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為簡單、容易理解的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生們的理解和記憶。比如在會計計算教學(xué)中，資產(chǎn)以及權(quán)益一直以來都是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該課程教學(xué)時，教師可以向?qū)W生們提出案例“某公司想要創(chuàng)辦原料工廠，需要解決的問題有哪些”。提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出資金、收益等相關(guān)知識內(nèi)容。經(jīng)過案例分析和討論研究，學(xué)生最終可以理解資產(chǎn)其實(shí)=負(fù)債+所有者的權(quán)益。由此可以看出，案例教學(xué)法在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，具有實(shí)質(zhì)性意義。

三、結(jié)語

會計專業(yè)是中職院校中非常重要的專業(yè)之一，同時社會發(fā)展中對會計專業(yè)人才的需求量普遍比較大。但是在當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，仍然存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)性培養(yǎng)受到了一定的阻礙。所以必須要提出有針對性的教學(xué)方案，提高中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的整體水平。