對電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系構建研究

鐘彩虹 諸暨技師學院

從近些年來發(fā)展的情況來看，我國在學徒制體系建設上取得了一些成就，但客觀來看，仍存在很多問題。這其中既有法律配套不全等制度性問題，也有企業(yè)積極性參與不高，專業(yè)對口崗位提供不能滿足需求的問題。現(xiàn)階段推行的現(xiàn)代學徒制還達不到標準學徒制的要求，相對來說比較流于形式，培養(yǎng)出來的學生并不能滿足企業(yè)的要求。基于此，本文將對如何提高現(xiàn)代學徒制推行的效果展開研究，探究一種更為科學的課程培養(yǎng)體系。

一、進行項目試點，并確定工作領導小組

為推進現(xiàn)代學徒制工作的順利展開，需要建立推動試點工作的領導小組。這一領導小組不僅要包含學校的相關領導，院長、教務處處長、電子商務專業(yè)主任等等，還要協(xié)同人力資源與社會保障局、商務局等相關政府部門，更要不斷挖掘優(yōu)秀的企業(yè)領導者，形成學校、政府、企業(yè)共同推進現(xiàn)代學徒制課程改革的良好態(tài)勢。[1]領導小組的主要工作職責是推動試點工作的組織與實施，尋求各方資源建立起可持續(xù)利用的資源平臺，制定能夠規(guī)范化學徒制的各項規(guī)章制度，以及相配套的扶持性政策文件。

二、進一步明確電子商務專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的目的

需要具體結合對口企業(yè)或經(jīng)濟發(fā)展區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構和細分市場，并進行充分的市場調(diào)研和論證，按照人才個性化培養(yǎng)、職業(yè)崗位化、專業(yè)方向化的具體要求，對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行定位。[2]例如，如果院校面向的是海洋經(jīng)濟區(qū)，那么在電子商務課程設置上會更多的以服務海洋產(chǎn)業(yè)為主，注重對學生創(chuàng)新精神的培育，強調(diào)學生適應生產(chǎn)和管理一線，能夠做好網(wǎng)絡營銷、客服管理等工作。

三、對合作的企業(yè)進行挑選

由試點工作的領導小組負責甄選合作的企業(yè)，并進行協(xié)調(diào)。只有企業(yè)綜合實力較好，發(fā)展前景明朗，才有足夠的精力和動力來接受學徒制的培養(yǎng)形式。與學校合作，培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，實際上需要耗費企業(yè)很多的時間和精力，如果沒有強大的資金運轉(zhuǎn)或人才缺口，一般難以和學校達成學徒制的長久合作。[3]

四、制定好電子商務人才培養(yǎng)的方案

鑒于現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)的要求，在充分分析原有電商人才培養(yǎng)方案的基礎上，可以嘗試進行現(xiàn)代化電子商務專業(yè)學徒制試點的專門培養(yǎng)方案的制定。可以采用“3+1+1+1”模式，按照“能力遞增、崗位遞進”的方式進行培養(yǎng)。[4]具體來說，以每一學期為一個時間節(jié)點，在大學的前三個學期主要是就一些基礎素質(zhì)進行培養(yǎng)，類似職業(yè)拓展能力、銷售推廣、服務管理等都需要囊括在課程設置內(nèi)；到了第4、5學期則可以進行實踐能力的培養(yǎng)，主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)綜合能力；第6學期則是到企業(yè)進行實習，按照崗位的要求實際訓練。

五、課程標準以及核心課程的建立

按照整體課程設計的原則，首先第一步是要在課程整合的基礎上，進行課程的設計、開發(fā)以及構建，具體來說，課程模塊包含以下幾個方面：職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)綜合能力、服務技能、銷售及市場推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及基礎的素質(zhì)模塊，具體不同的專業(yè)方向會有側重。在構建了整體的模塊化課程體系之后，則可以著手構建電子商務實務等類似核心課程模塊。

六、加強教學團隊的專業(yè)化建設

目前電子商務專業(yè)教師團隊存在許多問題，為在短期內(nèi)提高教師隊伍的素質(zhì)，可以與企業(yè)進行合作，簽訂互聘共培協(xié)議，實行雙崗雙薪，建設起穩(wěn)定的教師團隊。具體來說，企業(yè)需要將那些擁有較高技術水平、動手能力優(yōu)秀的人才確定為“師傅”，而學校能做出的貢獻就是搭建起實踐平臺，并組織各項大賽進行引領，同時落實好電子商務專業(yè)的師資隊伍建設策略，甚至可以讓企業(yè)的導師去承擔起學校一部分的教學任務。

七、搭建起現(xiàn)代學徒班

具體來說，有如下步驟：首先在新生剛入學時，就做好廣泛的宣傳工作，讓新生以自主報名的方式，來確定最終的預選名額；其次，發(fā)揮企業(yè)的主導作用，由學校領導和企業(yè)領導共同面試，選定參與實施的學生；再次，結合學生的發(fā)展?jié)摿Α€人興趣，在確保原自然班級不會發(fā)生變化的情況下，根據(jù)不同的專業(yè)要求進行分類，形成網(wǎng)絡營銷、客服管理、美工、網(wǎng)站建設等不同方向的學徒班；最后，在完成選拔后，學生、企業(yè)、學校之間需要簽訂三方合作協(xié)議。

八、發(fā)揮各方作用，對實習搭建起監(jiān)管的網(wǎng)絡

為實現(xiàn)該目標，最關鍵的是要發(fā)揮起信息手段的作用，才能實現(xiàn)對學校、系部、輔導員之間的三級把控。具體來說，涉及以下方面的內(nèi)容：要設置起專門的學徒管理系統(tǒng)，日常監(jiān)控學徒的出勤情況；同時，企業(yè)不僅要關注學生的日常管理，還要對企業(yè)師傅提出對學生進行安全教育理念倡導的要求，并及時檢查學生工作完成情況，確保工作做到實處，對于做的不好的地方要及時批評指正；家庭方面也要做出努力，要與學校和企業(yè)建立起良好的溝通渠道，確保信息能夠得到有效的流通，并且還要注意聯(lián)動機制作用的發(fā)揮，積極幫助學生完成任務。

結語：目前在現(xiàn)代學徒制的課程體系構建中雖取得了一些成效，但仍有許多問題仍需要付出很多精力予以解決，特別是如何讓學徒制所涉及到的課程實現(xiàn)與學分的銜接，合作企業(yè)之間的利益補償性等等，都需要后期予以持續(xù)的關注，在未來現(xiàn)代學徒制的實際規(guī)劃和利用中，不斷嘗試創(chuàng)新以便做出新一步的優(yōu)化。