任務教學法在高職美術教學過程中的運用

河南信息統計職業學院

一、采用任務教學法的教學優勢分析

我們都知道，在以往傳統課堂教學中很多教師一味地采用填鴨式的教學方式，在課堂進行過程中，完全忽略學生的接受程度，使得學生的學習自主性大幅度降低，學生也很難能夠真正地提高自身的美術素養和美術水平，通過任務教學法這一新興的教學方法，能夠彌補傳統的教師主講的課堂教學所存在的弊端。同時通過采用任務教學法，還能夠保證班級內每一個學生的共同參與，從而提高學生對于美術課堂的學習興趣，充分發揮學生的課堂主體地位。在課堂教學過程中，采用任務教學法能夠很大程度上為學生提供更多的美術實踐活動，因此幫助學生在真正的理論與實踐結合的活動過程中，提高對于美術的認知，提高學生對于美術作品的鑒賞能力。我們必須清晰明確，任務教學法，主要指的是在課堂教學的過程中，為了幫助學生進一步地加強對于知識的理解和領悟，將課堂教學內容以活動內容任務的形式發放給學生，使得學生在課堂學習過程中，通過自我學習或小組合作學習來提高對于知識的理解和把握。通過任務教學法能夠轉變課堂的主體，使得傳統的教師為主體的教學課堂轉變為學生作為課堂主體，學生是主要的課堂參與者與維護者，這就能夠保證學生課堂主人地位的體現。與此同時，在高職美術課堂教學中應用任務教學法還能夠符合學生的身心發展特點，滿足學生對于知識的需求與渴望，使得學生在探究的過程中提高知識的理解，這對于學生創造力和想象力及其個人的終身發展都有著非常明顯的作用。

二、高職美術教學存在的問題分析

（一）教師的專業素質有待提高

通過調查研究，可知當前高職院校在針對美術課堂教學過程中存在的一個重要問題是許多教師自身的專業素養相對較低，通過將美術應用于實踐的實踐能力也較為缺乏。由于許多的高職院校美術教師大多出身于師范類院校，因此在實際教學過程中缺乏將教學理論知識與實踐相結合的學習經驗和實踐經驗。與此同時，很多高職院校也缺乏對于教師專業素養的培養與提升，在提高美術教育教學的相關舉措中，只考慮到了硬件設備的投入，而忽視了人才軟件設備的引進，對于已在職的教師的繼續發展問題也未完全充分地重視起來。與此同時，大多數的美術教師的自我學習能力和學習意識也并不是非常強烈，這兩方面原因導致了美術教師的專業素質相對偏低，同時也缺乏理論實踐意識和能力，如果不能得以準確的改善和改進，那么就很難能夠促進高職院校美術教育教學跟隨時代發展的腳步。

（二）教師教學理念落后

我們清楚地認識到學生才是學習的主體，同時也是課堂的主體，但是很多美術教師在教學過程中往往會忽略這一觀點，在教學過程中往往處于主導和主體地位，導致學生的學習積極性下降，學生的自主學習能力很難得到提高。通過相關研究調查可知，目前在高職美術課堂教學過程中，大多數的教師仍然采用的是傳統的講授法來開展教學活動，也就是在課堂教學過程中，教師只注重了理論知識的輸出，并未考慮到學生的實際接受和實際理解，因此，使得學生的學習非常被動，甚至一些學生對于美術課程產生了厭倦心理。因此，在實踐教學過程中，作為高職院校的美術教師來說，應當轉變傳統的教學觀念，充分認識和保障學生的課堂主體地位，確保所開展的所有教學活動都以學生為中心來展開，只有這樣才能夠充分地發揮和發展學生各方面的能力。

（三）教學內容過于陳舊

在經濟快速發展的今天，社會發展對于美術人才的需求量不斷增加，對于美術人才的要求也越來越高。在這種時代背景之下，高職院校的美術課程教學就應當緊跟時代發展潮流，培養與時代發展需求相吻合的美術全面性人才。但是當前高職院校的美術課程教學的開展并未能真正地實現全能型人才的培養，教師在教學過程中，只注重了學生繪畫能力和繪畫技巧的提升，而忽略了學生各方面能力的培養，使得人才的同質化現象比較嚴重，也就導致了大量的教學資源被浪費。與此同時，許多高職院校的美術教育教學內容過于陳舊，教材的選用雖然考慮到了多樣化的需求，但是并未充分地考慮到時代發展的需求，因此，教材的更新速度難以跟上時代發展的腳步。

（四）教師教學方法過于陳舊

當前在高職美術課堂教學過程中，不僅存在教學內容過于陳舊，難以符合時代發展的需求的問題，同時還存在著一個重要影響因素在于教師的教學方法過于陳舊，難以真正地迎合學生的興趣發展，因此導致教學效率低下。通過調查可知，很多教師在高職美術課堂教學過程中往往采用的是依照教材來開展教學活動，在繪畫講述過程中也是根據教材上已有的繪畫內容來作為教學素材開展，對于學生能夠自主獲取的知識，反復進行講述，而忽略了課堂內容的拓展性以及課堂教學方法的多樣性。目前，在高職院校的美術課堂教學中，許多教師沒有自主改變教學方法的意識，此外，即便有一部分教師認為這一傳統講授式的教學方法缺少前沿性和進步性，但是卻沒有采取積極的實踐提升措施。許多教師缺少對于前沿教學方法的認識和學習，因此即使有初步改變，也會在實踐教學中以失敗而告終，也就導致了教師教學效率難以得到有效提升。

三、運用任務教學法在高職美術課堂教學的具體實施策略

任務教學法作為一種新興的教學方法，能夠很大程度上激發學生的學習自主性，提高學生的學習興趣，真正地提高學生的美術素養。在實踐教學中如何能夠合理有效地采用任務教學法是每一位美術教師應當致力于探究的一個重要課題。一般來說，在實踐教學中教師如果能夠做到以下幾點，那么就能夠很大程度地提高美術課堂教學效率。

（一）安排創意寫生教學任務，提高學生憑空組合景物能力

對于高職美術學生來說，素描寫生是一項最為基本的創作活動。在開展教育教學的活動過程中，許多教師通常會注重于引導學生通過對于靜物或者人頭像等一些基本的寫作素材來進行素描寫作，同時在這一過程中還致力于提高學生的作品個性化。因此，在實踐教學過程中，教師應當注重足夠想象空間的留給，充分地發揮學生的自主想象力。舉一實例，比如在進行靜物寫生的教學過程中，教師除了可以給學生提前準備一些陶瓷和水果，還可以在學生的素描過程中提出額外的附加條件，就比如可以假定一個學生很久沒有吃到水果的這一教學情境來發揮學生的想象力，進一步地要求學生將自主的想象與思想描繪在紙上。通過這樣的任務教學法就能夠在原有的教學基礎之上，更進一步地體現出創新思維，同時還能夠提高學生繪畫作品的生動感和畫面感，進一步地提升學生的創新能力和繪畫素養。

（二）開展趣味教學游戲

要想有效地提高高職院校學生的學習自主性和學習主動性，就必須要讓學生真實地感受到藝術的魅力，感受到藝術在日常生活中的存在。也就是說，在實際教學過程中，教師不應當僅僅注重學生繪畫能力的提高，還需要考慮到學生對于藝術美的鑒賞能力的培養。我們都知道，一些美術知識是相對比較枯燥乏味的同時還具有較強的抽象性，因此，作為教師來說，應當盡可能地將抽象性地學習知識轉化為學生易于接受的其他形式的教學。作為高職院校的美術教師來說，可以充分地嘗試，以游戲的形式將美術教學內容展示出來，這樣不僅能夠提供學生對于基本美術知識的理解，同時還能夠激發學生投身于課堂建設的自覺性和主動性。

（三）設置懸疑教學任務

高職院校的美術教師來說，教師還應當注重提高學生的自主探究和自我摸索意識和能力。為了符合時代發展的要求，在美術課堂教學中往往有一些知識點和一些教學內容需要學生自主探究才能夠深入理解，比如通?？梢姷纳蕵嫵煞绞揭约按钆涞脑砗屠L畫過程中如何表達出個人的情感等，這些內容相對比較抽象，同時也需要學生牢牢掌握和理解，針對這類型的知識點，教師如果仍然采用單一的講授法來開展教學活動，很難能夠真正地幫助學生理解和掌握。為了提高學生對這部分知識的理解和掌握水平，教師就可以有針對性地設置一些具有較強懸念感的實踐任務，以此來推動學生開展一些實踐創新活動。在實踐創新活動的開展過程中，學生能夠加深對于這些抽象知識的理解，進一步地提高其運用水平。

四、結語

綜上所述，在高職院校的美術課堂教學過程中，教師應當轉變傳統陳舊的教學觀念，盡可能地采用新型的任務教學法來開展教學活動，可通過設置創意寫生以及游戲教學和懸疑教學任務的設置來提高學生的自主探究能力和探究意識，進一步地提高學生的美術素養和綜合素質。