淺談互動式教學方法在無機非金屬材料學課程中的實施

程麗乾 趙會友 劉瑞平 葛 奔 王 琪

0 引言

大學課程的講授形式多樣、方法多種，最終達到的目的之一都是加深學生的知識理解，培養學生的創新能力和解決問題的能力。在這種大背景下，作為課程參與的兩個主體，教師和學生必須加強聯系、積極反饋，為共同提高課程質量做出貢獻[1]。這種相互之間的正向推動可通過互動式教學方法的實施來實現。互動式教學方法絕不僅是課堂上教師向學生進行的知識的單向傳遞，它應該是多向傳遞，甚至是多維網狀傳遞。

1 教師與學生的互動

互動的主要參與者是教師和學生，二者之間的互動是知識傳授的關鍵。一般地，互動發生的場所在課堂。在大學課堂上，由于班級容量較大，師生間的溝通無法實現一對一的方式，這就造成了教師忙于按部就班講授知識，部分學生課堂學習效率低、學習熱情不高的情況。為獲得活躍的課堂氛圍，提高課堂效率，需要先改善這種溝通方式。

對于教師來說，首先，需要自信于把控課堂氛圍，給學生積極的影響力。課堂教學需嚴肅活潑。這就是說，對待課堂既要認真負責，也要輕松愉快。平時上課一定嚴格備好教案、認真批改作業、恪守學校規章。在合理安排教學進度的同時，也要樂于與學生交流，而不僅僅局限于課堂授課學習的這種簡單交流上，教師也可以是學生可信賴和依靠的學長或學姐；第二，結合日常生活所聞所見，對知識進行合理的擴充及延伸。例如，無機非金屬材料與人們實際生活聯系緊密。我們衣食住行之處都可以見到無機非金屬材料的應用。這就為我們活躍課堂、增加互動提供了多種素材。日常飲水使用的瓷杯、博物館的陶瓷展品、甚至國家航空航天領域都有無機非金屬材料的應用。當課程講授到這里時，不妨拋開書本內容，進行合理地擴展，這種與學生日常生活貼合緊密的例子具有感染性，從而加深學生對相關知識的印象與掌握；第三，靈活應用多媒體演示課件。將無機非金屬材料學中抽象概念、基本原理、物理化學變化等利用生動的圖像、聲音、視頻動畫等方式進行表現。這種課程內容展示的方式增加了課堂活力，提高了學生課堂注意力和集中力，使學生能夠直觀地對所學內容進行了解。例如，對水泥制備過程進行說明時，可采用三維動畫技術將生產過程中各個步驟、不同溫度條件下的物理化學變化及步驟之間的相互關系進行清晰地闡述，對加深學生的知識理解有很大的幫助[2]。第四，改進課堂提問方式，增加小組討論環節。為了讓學生能夠主動參與課堂知識學習，可以設立小組討論環節。當學生與同班同學進行互動時，能夠更輕松地表達出自己的想法，當學生們將討論結果進行總結時，就會發現簡單的問題有了豐富多彩的答案，這對于提高學生自信程度和創新能力都有顯著效果。

對于學生來說，知識學習不應該是被動的，更不應該是為了考試而學習的，而是應該成為成年人獲取外界知識的一種能力。大學的知識學習需要極高的自覺性，在配合教師課堂學習之外，還應該認真完成課堂作業，將學習變被動為主動。

2 采用不同互動手段 加深學生知識理解

2.1 在實驗中互動學習

無機非金屬材料學課程是一門以實驗為基礎的課程，這就意味著課本中的很多現象及原理均是通過日積月累的實驗結果總結而來。所以不能重理論，輕實踐。安排合適學時的實驗會讓學生體會到書本知識向實際應用的轉變。這種驗證性的實驗，有著詳細的實驗步驟和明確的試驗任務，能夠加深學生對知識的理解和掌握，并培養學生的實驗技能和學習態度[3]。教師可先行進行實驗展示，并結合實驗結果進行說明。學生在實驗的同時，要積極結合課本知識，提出新問題，探索新方法。

此外，書本的編撰總是難以跟上知識的更替速度。在實驗中，往往能夠發現一些書本中不曾介紹或者介紹不夠全面的知識點。針對這些發現，教師不應回避或否定，而且應該樂于與學生共同探討和驗證。這種互動方式對于激發學生實驗和科研的樂趣有極大的幫助。

2.2 在網絡課程中互動發現

在我國遭受新冠疫情影響以來，各個行業均受到了重創。在教育領域，在保證學生們安全的前提下，如何開展好網絡教學及相關成績評價成為挑戰各學科教師的難題。利用騰訊會議，Zoom 等各種視頻軟件，將黑板書寫、幻燈片演示文稿、實驗操作錄像等同步顯示給學生，教師同時還給與及時的解釋說明。這種授課方式看似遠離了課堂，但是實際效果并不見得比課堂效果差。這是因為，新穎的視頻軟件增加了學生們的學習樂趣，體會到了以往課堂所不曾有的直觀感；學生們可借助錄屏等功能將授課內容進行記錄，在網上課堂結束之后仍然可以進行學習；教師給予學生充分的信賴感，讓學生能夠在“全民戰役，共克時艱”之時管理好自己的學習進度。這種互動不得不說對于學生來說都是知識和心智的提升。

2.3 在日常生活中互動探索

生活中蘊藏著豐富的知識。無機非金屬材料學的相關知識與生活息息相關，人們對該學科的認識也日新月異。傳統的無機非金屬材料已經發展成支持國民經濟發展的重要材料之一。小到電子領域的芯片基片、大到國家最新提出的“新型基礎設施建設”，這其中涉及的新能源材料、城市軌道基礎建設、人工智能等都與無機非金屬材料密不可分。應鼓勵學生們走出課本，不再囿于校園，尋找身邊與學科發展相關的一些新現象、新材料、新政策。這種多維度的、多視角的互動，擴大了學生們的認識范圍，加深了學生們的知識理解，激發了學生們的學習興趣，無疑對于學生日后進入工作崗位有著助力作用。

3 結語

通過互動式教學在無機非金屬材料學課程中多層地、多維度的應用，對學生的學習起到了積極效果。它不僅加深了教師與學生之間的知識傳遞的效率和質量，而且激發了學生的學習興趣，培養了教師的個人素養。因此，互動式教學在相關課程中的實施，任重而道遠。