基于超星學習通的翻轉課堂在遠程教學中的應用

張永霞 李娟娟

2020年初，新型冠性病毒感染的肺炎肆虐，嚴重威脅廣大人民群眾的身體健康安全，我們按照政府的指示采取了居家隔離等措施，教育部也作出了延期開學的決定，并要求各地將線下課程轉移到線上，做到“延遲開學不停教、不停學”。很多學校采用網上直播授課的方式保證原有的教學進度，這雖然很好地緩解了目前的緊張局勢，但仍然存在很多弊端，比如直播時網絡延遲嚴重，經常出現卡頓狀況，學生和老師互動性不強等。對于老師來說，沒有經過培訓，短期內就當上了主播也可能會出現各種各樣的問題。對于高職院校學生，可能剛開始會感覺很好奇，慢慢地會出現厭倦情緒。基于以上原因，我院采用的是超星學習通APP 和網頁結合的翻轉課堂教學模式，效果較好。

1 超星學習通的介紹

隨著信息化的快速發展，現在的大學生基本上每人一部手機或者電腦，限制學生使用智能設備是不可能的。作為教育者，我們必須利用網絡來為學生服務，以適應快速發展的信息化社會。疫情時期，各種教學APP 如雨后春筍，相比其他軟件，超星學習通是系統穩定、內容豐富、容易操作等優點。雖然之前高職院校的教師也用過很多教學軟件，做了不少的資源共享課，但大多數是用于教學競賽或者課題研究，實際用于課堂上是少之又少。這次疫情加快了教育信息化的步伐，網絡課堂不再是個別老師的任務，而是每位老師必須學習的技能，并且必須在短時間快速學會網絡課堂的教學工作，任務是艱巨的。這時候就急需一個性能穩定、易操作的教學軟件作為輔助。

超星學習通是面向智能手機、電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，報紙文章以及中外文獻元數據，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。[1]超星學習通最顯著的特點是可以幫助每一位零基礎的教師快速建一門課，可利用的資源豐富，與學生互動較方便，數據統計較及時。

2 超星學習通在遠程教學中的應用

非常時期，開學延期，老師要按時完成教學任務，每位老師需要制定網絡遠程教學方案，快速實現網絡教學。超星學習通軟件輕松“五步”幫助老師完成錄制“微課”、管理微課、進行教學、作業檢測學習效果等。

第一步，注冊登錄。在手機應用市場里搜索關鍵詞“超星學習通”，根據系統的提示進行下載安裝。安裝打開后系統會提示登錄，輸入個人手機號碼驗證碼即注冊完成。

第二步，建課建班。打開超星學習通右上角“+”，點擊“新建課程”只需要輸入課程名稱即可，點擊“完成”，一門課程的基本框架就完成了。非常時期，教師時間緊，任務重，建課時還可以用示范教學包來快速建課。示范教學包是以課程為單位，即一門課程為一個示范教學包。示范教學包的創建宗旨是滿足教師授課和學生學習過程中的各種資源需求，減輕教師課前、課中、課后的教學壓力和工作量。為學生提供趣味化、多媒體化的學習資料。教師可以一鍵選擇建課，開展教學，這樣就大大減輕了教師的工作量。建課完成后，教師還需要根據自己的教學班搭建多個班級進行線上教學管理，此時我們只需要在課程的頁面找到班級就可以添加多個班級并進行編輯了。老師還需要把班級邀請碼或者二維碼發送給學生，學生只需要輸入邀請碼或者掃描二維碼就可以加入班級了，老師在課程中發送任何通知或者活動，學生就可以接收查看了。

第三步，添加資料。在課程的框架頁面找到資料，可以通過多種渠道添加PPT、word、視頻等，可以把相應的內容設置成任務點，視頻可以防拖拉、防窗口切換、原位播放等。這時在班級中的學生就可以查看添加的資料了。教師也可以一鍵分享到指定班級，也可以一鍵添加到章節中。學生可以隨時隨地利用碎片時間來學習這些資料，學習并不局限于課堂上的45 分鐘，讓學生感覺學習是一種習慣，而不是任務，時間長了就能體驗到學習知識的快樂，課堂上的學習也會變得相對簡單輕松。

第四步，課堂互動。在上課前，可以通知學生預習的內容，并告知上課的具體流程。由于是遠程教學無法掌握學生的出勤情況，教師在正式上課前有必要讓學生簽到，可以二維碼簽到、手勢簽到、位置簽到等。可以設定時間讓學生觀看具體的視頻，視頻可以設置防拖拉、防窗口切換，必須達到觀看90%才能合格，教師可以在后臺實時掌握學生的觀看情況。觀看完成后，教師可以與學生對相應的知識點進行討論、設置分組任務、搶答、選人等，讓學生感受到和線下課堂一樣，老師就在身邊，同時也吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，培養學生邏輯思維能力。對于重點，難點，教師可以使用白板功能，和教室在黑板上寫字一樣清楚直觀。學完一單元或者一章，可以進行測驗、問卷或者投票，教師根據測試情況進行答疑或者重點、難點解析。課程結束，教師可以發布作業，在規定的時間能讓學生做完。客觀題系統自動批改并給出相應的分數，學生可以看到自己錯到哪里，做到心中有數。主觀題需要教師批閱或者生生互閱，并給出相應的分數。這樣大大減輕了教師的批改作業的工作量。教師還可以對其課堂表現、課堂練習等進行記錄并評價，形成開放、多元、民主的學習氛圍，這樣可以使教師更好地發現學生的需求，從而鼓勵學生，促使其不斷進步。通過手機把師生緊密聯系在一起，使互動交流更便捷、更高效，更能體現“以學生為主體”的教學理念。課后，有疑問的學生可以通過群聊或者私聊的方式向老師請教，拉近了師生的距離，增強了師生之間的感情。

第五步，教學統計。課下，教師通過查看“統計”界面，可以了解到上課時討論、課堂活動、章節訪問量、視頻訪問量、作業等統計信息，準確掌握每一位學生的學習動態。對于參與率比較低的學生，教師可以對其提醒，對學生進行督促學習，對于表現不錯的學生，教師給予表揚，對其他學生也是一種激勵。通過設置各項統計的權重，系統自動得出形成客觀公正的“成績統計”分數。通過這樣的活動，可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，有效地提高學習效率。

3 超星學習通遠程課堂的優缺點

移動終端手機學習通學習方式更受學生歡迎。雖然很多教師也建過很多網絡資源共享課，通過調查發現大多都用于教學競賽或者應付檢查，實際應用的很少。其缺點就是線上和線下不能有效的結合，而超星學習通正好解決了這樣的問題。[2]學生可以通過電腦網頁或者手機端來學習，調查發現98%的學生更喜歡用手機來學習。手機一直都是學生學習的絆腳石，但信息化的快速發展又讓每個人離不開手機，我們利用學生感興趣的APP 把這個絆腳石變為學習工具。20 歲左右的大學生接受新事物能力強，一個新的APP 一會兒就熟悉了，他們可以利用碎片時間來學習，變相增加了學生的學習時間。由于支持學生用手機，學生的學習積極性、學習進度、學習效率也大大提高，當然，這對教師也提出了更高要求，教師需要準備更為豐富的課程資源，學生才可以充分進行網絡多樣化的學習。[3]

移動終端手機學習通的出現便利了師生、生生之間的交流，改變了教師教的方式和學生學的方式，但它帶來的消極因素也不可小覷。不少大學生尤其是高職生自制力差、自主學習能力不強，以學習為理由天天抱著手機看，看網絡劇、玩游戲，對身體學習都百害無一利。在線下課堂上，教師也要掌握好時機來使用學習通APP，以防學生渾水摸魚。4 結束語

特殊時期，教育工作者要利用好現代信息技術為學生服務。為了提高學生的學習效率，教師首先需要更新教學觀念，學習先進的信息化技術并應用到課堂上；其次教師要做好引導作用，課堂生動有趣才能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，以學生為主體，才能引導學生從沉迷于網絡變為利用用網絡平臺來學習，增強學習興趣，提高學習效率；另外，平時教師要對學生加強網絡指導，讓學生掌握正確的網絡學習方法和應用技能，制定合理的學習計劃并嚴格執行，合理利用各種教學APP，使手機為學習服務，而不是成為學習的絆腳石。