“課程思政”融入中外合作辦學院校英語課程體系初探

田 源

（沈陽師范大學<國際商學院>，遼寧 沈陽 110034）

0 引言

高等院校是中國思想政治工作的前沿陣地，廣大青年學生是思想政治教育的重要受眾群體。高等院校做好思想政治教育工作，不但能提高當今大學生個體的全面發展，也能促進社會的穩定和進步。 在中國的高校陣營中， 中外合作辦學高校在21 世紀初蓬勃生長，接受合作高校教育的學生數量也越來越多，在中西文化共同浸潤的學習環境下，學生與外籍教師接觸機會及時間較多，此類高校學生的“家國情懷”教育也顯得尤為重要，其輔助作用也與日俱增。 中外合作辦學院校中的思政教育工作及“課程思政”也面臨新的挑戰。

“思政教育” 是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。正如上海中醫藥大學原黨委書記張智強教授總結的那樣：“高校教師們要從思政課的要求來理解思政教育的元素；凡有利于促進學生德智體美勞全面發展的思政教育工作，都可以視為思政教育；只要能給學生和社會進步帶來正能量的思政教育，都是好東西，都可以歸入思政教育”。

2020 年，教育部出臺《依法治教實施綱要（2016-2020 年）》 對高校課程思政建設做出整體設計和全面部署中更是提出：“將思政之鹽融入課程大餐”。站在歷史的角度， 高等院校特別是中外合作辦學機構要把握世界發展的大局，只有前瞻布局，才能領跑未來。 人力資源已經進入“少數決定多數”的3.0 時代，中外合作辦學院校的畢業生不僅應具備專業的技能與知識，同時也應具備與之相配的職業精神和較為深厚的思想內涵。 “課程思政”的教學理念不僅要納入中外合作辦學院校各級黨組織的工作范疇之中， 更應成為各學科的教師責無旁貸的工作職責。

1 “課程思政”的展開

在當前中外合作辦學機構中，中方承擔的英語基礎課程成為此類高校在校生的必修基礎課程，其學習跨度長，且課時量較多、學分占比較大。在英語教學中融入思想政治教育，培養學生語言理解和表達能力的同時，更要注重將“家國情懷”和“世界眼光”融于一體，學生不僅要專業精深，還要精神豐盈。作為英語教師，必須轉變教學觀念，要充分認識到思想政治教育不僅是“兩課”教師的責任，而是所有教師的職責所在。 英語教師更要主動提高自身思想政治修養，強化個人的思想引領意識。 英語教師應該潛心鉆研，如何將英語技能的鍛煉及英語知識的傳授與引導學生的思想和塑造他們的價值觀相融合，從而將英語課程打造成“視野寬，正三觀”的示范課程，為國際培養出更多適合21 世紀社會經濟飛速發展而急需的德才兼備的高素質專業化人才。

中外合作辦學院校中，基礎英語作為中外合作辦學院校一門覆蓋面極廣的基礎課，在人才培養課程體系中起著重要作用，理當發揮以文化人、以文育人的思想政治教育功能。這類院校的黨委黨總支也要充分重視課程思政的開展，如在“三會一課”等黨務活動中， 應極力倡導黨員英語教師積極轉變教學觀念，強化個人的思政能力水平的同時，也要強化思想政治教育進課堂的意識。以筆者所在的一所中外合作辦學院校為例，2016 年，學院黨總支組織開展了“一部一品一風范”黨支部品牌工作項目的立項工作。 外語黨支部以此作為組織生活的主要抓手，以黨建工作促進中心工作作為基準的目標導向，選擇“大學外語的慕課與課程思政教學研究”作為支部品牌工作項目。 截至目前，支部內黨員共獲批關于“慕課與思政教學研究”的省級教學及科研課題6 項，發表省級核心期刊相關論文10 篇。黨員教師樹立風范，引領教育教學特色發展的效應已經充分顯現。 同年，外語黨支部被學院確立為“先鋒示范崗”，現有黨員教師9 人，占教學部教師數量的50%。黨員教師在英語課程教學中重視并強調思想政治工作的重要性已經成為主導方向。面對時代賦予廣大高校英語教師們的新使命，外語部的全體教師們在黨員教師的帶領下，積極開展并引入了多項大學英語教學改革的新課題， 同時也積極參加國家級、省市級別的“思政教學”類比賽，參與學校黨委舉辦的“思政進課堂”教案大賽等一系列比賽，均取得了優異的成績。

面對新形勢，不僅僅是黨員英語教師，廣大英語教師都面臨著新的機遇與挑戰。總體來說，英語“課程思政”需要解決三大問題：第一，語言學習具體內容如何與思政內容結合；第二，怎樣在語言內容中轉入思政內容；第三，采用什么樣的教學方式進行課程思政。筆者所在學院開設的《綜合英語》課程是面向大一大二年級各個專業學生的一門專業必修課程，授課學時長、跨度范圍廣、教學內容豐富，因其較大的課時量（每周4 學時，全年教學33 周，教學時長兩年），伴隨學生2 年4 個學期的學習生活，其教學主要內容是語言知識，應用技巧，策略學習，思辨能力和跨文化交流。 該課程培養了學生綜合的英語技能，尤其是在聽力和口語方面， 為大三全外教授課打下堅實的基礎。《綜合英語》教學組已經開始利用網絡及多媒體、藍墨云班課、 超星平臺等平臺軟件進行翻轉課堂的教學。2017 年，《綜合英語》 被評為校級第二批課堂教學改革試點課程。 以下將以《綜合英語》課程為例，從轉變教學觀念，強化思想政治教育意識、樹立“課程思政”理念、教學方案創新設計、思政雙語教材運用、網絡雙語新媒體輔助教學等角度展開論述。

1.1 轉變教學觀念，強化思想政治教育意識

以中外合作辦學院校中的一名英語教師的角度來看，其眾多外籍教師同事共事的工作環境和面對英語語言能力相對較高的教學對象，都使得其在日常教學工作和學習中，將語言的溝通能力，知識點的傳授，西方文化的融入作為主要的教學目標，教學的重點也集中在盡快提高學生的聽、說、讀、寫、譯等技能，教師甚至是黨員教師在一定程度上沒有充分認識和意識到在自己的專業教學過程中，要融入思想政治教育的內容，將知識點的點撥與思政教育相結合。那么，這顯然是不能達到教育部出臺的 《依法治教實施綱要（2016-2020 年）》中，對高校課程思政建設做出整體設計和全面部署的要求。

從學生培養的角度來看，中外合作辦學機構注重課程設置的寬口徑、綜合性，通過與國際接軌，致力于培養外語精、專業知識新、創新能力強、實踐技能高的開拓型、復合型、國際型高級專門人才，以適應時代發展的要求。為深入貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課教學改革創新的若干意見》，中外合作辦學院校始終要堅持把“立德樹人”“家國情懷”作為日常教學的核心，要深刻地領悟到“育人”先“育德”，時刻思考以下問題：為誰培養人？ 培養什么樣的人？ 如何培養人？ 從而才能系統化、立體化、常態化、時效化的開展豐富多彩的思政課教學質量提升活動，積極推動高校思想政治理論課教學質量的總體提升。中外合作辦學院校既要重視英語知識的傳授與專業技能的培養，又要注重在教學中融入思想引導和價值觀塑造的相關內容。 高校育人成材，更要體現在幫助學生樹立正確的人生觀、 世界觀和價值觀，教會學生學會扣好人生的第一粒扣子。

作為中外合作辦學院校中的英語教師，更要積極轉變教學的陳舊觀念，不僅僅是黨員教師，普通教師更是要不斷提高自身思想政治素質，加強對學生在思想引領責任上的意識， 積極地利用暑期時間學習充電， 努力爭當新時代合格的思想政治理論課工作者，做一名合格的學生健康成長的指導者和引路人。以筆者所在學院，全體英語教師利用休息時間和暑期參與由外語教學與研究出版社舉辦的釘釘線上“外教社思飛學院”課程研修，就課程思政，教書育人，隱性思政等系列話題和講座進行了充分的參與和借鑒學習，參與來自全國各地各大高校的外語教師在線分享的眾多英語課程中，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中引發了更多的教學思考，從而在一定程度上提高了教師的教學素養。

1.2 樹立“課程思政”理念是關鍵

2020 年6 月，國家教育部開展了“全面推進高等學校課程思政建設工作”視頻會議。高校里大學英語課程開設的目的是要同時滿足國家和學生的雙需求，即滿足國家戰略需求， 為國家的改革開放和經濟社會發展服務；滿足學生專業學習，國際交流、繼續深造、工作就業等多方面的需求。在這樣的背景下，作為一名高校外語教師，要了解自己在“課程思政”中能夠起到的具體作用：外語教師是生力軍，要將外語課轉成文化課，用文化感化學生，將課堂變為育人的課堂。

然而，目前有很多外語教師不能很好地理解“課程思政”，僅僅將其理解為課程加政治，這是非常片面和狹隘的。更有一些教師在面臨“課程思政”時產生教學為難情緒，這顯然是沒有真正地理解“課程思政”，這一點同樣也是不可取的。 要從廣義角度來看待“課程思政”，思政=思+政，其中“思”為思辨能力，學生只有具備了勤學好問、相信理性、尊重事實，謹慎判斷和公平評價等能力才能具備一定的思辨能力。“政”則體現在政治素養上，培養學生的家國情懷，社會責任，團隊精神，創新精神和積極的心態。

筆者所教授的《綜合英語》作為專業必修課中的一門課程，如何實現“課程思政”功能尤為重要。 首先，在課程大綱上進行修訂，將“課程思政”設計融進來，同時強化“課程思政”的理念。其次，在教學目標上要著重強調學生有良好的綜合文化素質、 扎實的英語語言基本功、跨文化交際能力和厚實的英語及相關專業知識。最后， 還要強調培養適應社會發展的復合型人才的最終目標，畢業生能夠適應國家、社會、地方發展的需要；能夠熟練地運用英語進行外事、科研、教學等工作。 在中外合作辦學機構中， 由于學生參與外教授課的課堂時間遠遠高于一般院校的學生， 其思想價值觀在一定程度上受到西方文化的影響。而目前，中國高等院校的教育重點是強調中國文化的輸出以及大學生“文化自信”意識的培養，因此，相關由中方教師授課的英語課程必須在其教學大綱、教學計劃的制定上，更加重視用英語講述中國文化，傳播中華民族的傳統思想，不僅要引進西方先進的科學及人文文化， 同時也要輸出博大精深的中國文化。深入、深刻、深化英語教學，不斷拓展語言知識學習的廣度和深度， 也要尊重課程自身的特征和規律，將課程中的知識點加以分解，充分挖掘課程知識內在的文化屬性和精神品格。

1.3 教學方案創新設計，融入思政教育

不要完全依賴現有的英語教材， 要根據課程的內容提煉、 整合并加工其內在的思政元素， 充分加以運用。《綜合英語》課堂要體現出創新，避免陷入教學方式單一的窠臼， 體現出中外合作辦學機構的特色即培養學生的國際視野的同時，也要內化“世界公民意識”，以筆者所在的商科院校為例， 要學生既要有愛國主義情操也要有走向世界的理想信念。 教師可以利用課堂的前15 分鐘設置一個交流環節，借助多媒體播放相關視頻， 將國際新聞作為教學內容， 讓大學生關注 “天下事”，借此時機加以引導，對比中西方文化，啟發學生思考，這是培養學生具有國際意識的有效途徑。

教師在設計教學方案時可采用集體備課、頭腦風暴的模式進行，巧妙的結合課程內容，融入思政元素，在潛移默化中，以潤物細無聲的方式，將思政理念傳遞給我們的學生。 例如， 一篇英語閱讀文章“The Disintegrating Web-The Causes and Consequences of Extinction”講到世界物種滅絕的當今世界，看上去是一篇關于生態與物種平衡的文章，與思政教育貌似毫無關聯，然而，若深挖其背景就不難發現，人類的過度發展與物種的滅絕是有一定關聯的。 作為商科的學生，更要思考這一點：人類發展擺在面前的兩個選項。其一，為了經濟利益大肆破壞環境導致更多的生態失衡，物種滅絕。 其二，與大自然和諧共處，人與自然協同發展，促進生態平衡，從本質上理解“金山、銀山不如綠水青山”的道理，為子孫后代造福，為人類命運共同體的發展貢獻力量。英語教師要善于從創新的角度進行課堂教案設計，將所學的英語知識與思政內容相融合，從而引出師生間由內心而發的共鳴。

1.4 挖掘教學資源，創新思想政治教育方式

傳統的教學理念中，英語教師只需要完成教材中涉及的語言知識點的講授就可以了。學生只需要讀讀課文、背背單詞、刷刷考題就能過關。這樣的教與學的思想理念已遭到摒棄。 作為一名英語教師，要深知語言教學的特殊性， 不能滿足于基本的語言知識傳播，更要重視的是英語語言所能體現和反映出來的文化價值觀。 語言的學習就是文化的學習，僅僅將英語課局限在糾音、背詞匯和分析語法的層面就顯得太敷衍了 ，教師應著重在基礎之上的深入推進，如介紹與文章相關的西方文化背景知識， 對比中西方文化的差異，在“無縫對接”和“潤物細無聲”的教學活動中，給學生以正面引導，從而實現理想的教學效果。

英語教師應積極拓展并深挖教學資源，不能完全依賴教材。縱觀我國目前各大出版社出版的高校英語教材，其文章選取、內容編排上多側重英美文化，以培養學生語言表達能力、語言運用技能為核心，而中國文化內容在種類繁多的教材中的所占比重微乎其微。由此可見，要強化高校英語教學的“課程思政”功能，就要大力改革教學內容，補充教材短板，優化教材結構。一是要在“量”上增加中國文化內容，積極補充《綜合英語》教材英美文化“單極化”的局面。將每日新聞、時政熱點內容以學生演講或課前討論的形式融進課堂，例如，學生的課前演講為偉大的黑人民權領袖馬丁·路德·金的著名演講“I HAVE A DREAM”，教師可以在學生演講后引導學生暢想自己的夢想，從而引申至14 億中國人民族偉大復興的中國夢。 學生們的熱血青春在中國夢的激蕩下，未來之路更加光明，前途無量。二是“質”上要有突破，增加典型意義的材料，從而能映襯出中華民族偉大復興的文化特色，反映當代中國社會、政治、經濟等各方面的面貌。教師可以從歷年的政府工作報告的英文版入手，從國外媒體對中國的正面報道和評論資源中整合教學資源，根據學生的思想狀況，靈活運用教學方法，在完成課程既定教學目標的同時，使得思想政治教育效用最大化。 三是充分延展課程的覆蓋“面”，結合中外合作辦學院校的特色，在英語教學中，充分體現在英語的聽、說、讀、寫、譯等多個角度。

1.5 新媒體輔助下的思政素材補充

運用計算機網絡輔助教學已經成為國內外高校教學手段改革的重要內容。 如筆者所在的院校，更是加大投入， 將網絡技術和資源運用到實際教學中，并建立多個不同規模的多媒體教室。 2020 年初，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，中國各大高等院校將所有課程移至線上平臺進行。教師在英語課堂中加入了世界疫情專欄，學生在了解全球疫情動態的同時，為中國目前疫情控制取得的卓越成績倍感自豪。 在“人類命運共同體”的背景下，面對新型冠狀病毒肺炎疫情，中國充分彰顯了大國風范， 積極幫助受災嚴重的國家，體現了中華民族勇敢、善良、不畏艱險的優秀品質。 這些內容的補充，不僅在第一時間展現給學生全球信息的瞬息萬變， 及時了解與專業相關的知識動態，同時也極大地提升了當代大學生們的民族自豪感和民族自尊心。

2 結語

加強中外合作辦學高校中大學生群體的思想政治教育工作任重道遠，教育工作者要善于總結中外合作辦學高校學生思政教育的有效培養途徑， 實事求是，充分發揮出中外合作辦學的資源優勢，為中國社會主義新時代發展培養出綜合型人才。