讓批語成為照亮學生學習的“小橘燈”

劉欣欣

摘要：《英語課程標準》強調了形成性評價的地位。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素，作業批語是一種重要而又常用的形成性評價形式，英語教師要用好作業批語這種評價形式。但是面對學生每天上百本作業，寫作業評語是不是比傳統的作業批改增加教師的負擔呢？本文探討了該如何面對及解決相關問題

關鍵詞：英語教學;批語;現狀;對策

在英語教學中，我們重視課堂用語，但是忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級。幾乎沒有評語，至多是千篇一律的All right， OK或Good。作業評語是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能。

一、作業評語是對課堂教學的彌補

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業來練習和檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。例如：

1.單詞：Good！ Nice！ Great！ Okay！ Lovely！ Perfect！ Marvelous！ Pleasant！ Wonderful！ Correct！ In correct！ Careless！ Unclear！ Untidy！

2.短語：Very nice！ Quite correct！ Quite OK （Okay）！ Neat and tidy！ D. What good work you've done！ /What a good boy you are！

3.句型：A. That's all right！ /That's OK. /That's wrong. /That's incorrect！? ? ?B. It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so.

二、英語作業批語要有針對性

我采用的作業方式是，先把自己的學生按照學科成績分為A、B、C三個等級即優等生、中等生及差生進行排隊，然后根據他們在英語學習過程中的實際情況即他們英語閱讀能力的高低、學習主動性的高低和作業，利用學生已學的單詞、短語、句型時態、語態、語氣或篇章結構等分別給他們的作業寫評語，這既可評價作業，又能幫助他們鞏固和運用語言。具體措施如下：

1.對A組學生的作業評語，如有錯誤則要求學生自己去發現，評語中只告訴他們作業有錯或幾處錯誤，然后要求他們自己去分析和改正錯誤。

Excellent， ×××！ Youve done very well in your homework expect for one mistake / two （three， four…， a few） mistakes.

同時對有些優等生存在的一些小毛病如書法較零亂、粗心等，我會在他們的作業上寫上：Well done！ But youll be more perfect if you can write neatly or you are more careful.

2.對B組學生作業的評語，則是指出錯誤所在，要求學生自己去分析和改正，但對這類學生的作業須慎重評價。因為他們往往是大錯不犯，小錯不斷，所以我在他們的評語中多為督促，給他們些推動力。

例如：對動詞時態、語態掌握不夠好的中等生，我就這樣寫出評語：You should be more careful and pay more attention to verb tenses， voices and their uses. Please correct the underlined mistakes by yourself.

對常犯有單詞拼寫錯誤的中等生，我的評語則為：Your work is quite good. But there are still some spelling mistakes. Try to spell your words correctly.

對學習還不夠努力、刻苦的中等生，我就寫上：Work harder and youll make greater progress.

3.在給C組學生的作業寫評語（英語評語附上相應的漢語）時，除了指出錯誤所在外，還作必要的分析，并指出改正的方法。我認為，對差生的作業要批評，但更需要多鼓勵。因為一份差生的作業盡管會出現各種各樣的錯誤，但他的作業中也許會有好的方面，如果教師全盤否定并無情地打個紅叉或給零分，這就像倒洗澡水連同把孩子也倒掉了一樣，而該生的自尊心在一定程度上也會受到傷害，甚至會產生厭學的情緒。面對這種情況，我的評語就定格在對他們進行的知識補漏補缺、學習方法的指導和心理品質的培養上。例如：

對書法漂亮、美觀的差生，我就寫：Glad to see your beautiful handwriting. I really like it. Please keep on.

對善于表達自己的思想卻無法用正確的英語表述，且語法錯誤又多的評語是：From your composition / passage， I know you are very good at expressing yourself. But you should pay much attention to English expressions.

對于聰明但學習不努力、不專心的差生，我就寫：Youre a clever boy / girl. You look healthy. I believe you will do well in English if you put your heart into it and work harder.等等。

對于很難掌握的句型，有的差生竟然做對了，且寫的句子也很精彩，我就在相應的地方寫上：Wonderful， ×××！ What a beautiful sentence it is！ I like it very much.

三、讓批語架起教師與學生溝通的橋梁

評語是一種“無聲語言”，學生們都能視其字如見其人，都能心領神會。教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生們的斗志，教師可以憑借自己的教學藝術去喚醒、激勵和鼓舞學生，使學習知而知、好而學，最后達到樂而學的境界，使學習成為學生的第二天性。

由此可見，作業（含測試或考試）評語已成了英語教學中不可缺少的環節，也是當今“素質教育”的需要，是師生互相溝通思想、進行情感交流的需要，是幫助學生樹立自信心、自尊心，提高學生素質、促進身心的健康成長的重要手段。