讓“生活化課堂”點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

朱文娟

摘要：數(shù)學(xué)即生活，教師要充分挖掘生活資源，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活情境中，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂;生活化

教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實(shí)生活，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以體會到，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)可以和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，而應(yīng)該遵循“數(shù)學(xué)知識源于生活，運(yùn)用于生活”的理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，激發(fā)學(xué)生求知欲望

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿;如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”這部分知識時(shí)靈活處理了教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。小數(shù)的認(rèn)識雖是新授知識，但對于三年級的學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在生活中經(jīng)常看到。因此，在課前我收集了許多超市的廣告紙。在上課一始，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們觀察，說出商品的價(jià)格，隨機(jī)板書，從而引出小數(shù)的概念。然后再讓學(xué)生說說生活中哪里還有小數(shù)，最后，我又出示了自己收集的一些帶有小數(shù)的資料，再交流的過程中學(xué)會了小數(shù)的讀法，對小數(shù)有了初步的認(rèn)識又如，教學(xué)“厘米、米”的認(rèn)識時(shí)，對于這些長度單位，三年級學(xué)生是不清晰的。可以從比高矮實(shí)際事例入手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位，然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。通過實(shí)際的操作，感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實(shí)際運(yùn)用。在讓學(xué)生進(jìn)行感知性操作的同時(shí)，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也是極有益處的。

三、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更具生活化。

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實(shí)際，這種地域的差異、生活的差異是難以避免的，這就是需要教師創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更具生活化。

比如，有學(xué)生可能對水產(chǎn)不了解，就把水產(chǎn)改為當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn);對“收割機(jī)”“脫粒機(jī)”不了解，就改為比較熟悉的機(jī)器。改一改，雖然只有幾個(gè)字或者幾個(gè)詞，卻把陌生的知識變成熟悉的事情，把枯燥的數(shù)學(xué)變成為喜聞樂見的生活。在擺脫應(yīng)試教育的影響下，倡導(dǎo)的“添”，決不是盲目地增加練習(xí)題，要增加的是教學(xué)中必要的有益的素材，這就需要教師充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的素材，教師將一些貼近生活的有趣的材料展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，帶來的是課堂上的愉悅和興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)后，問學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購物。教學(xué)了“認(rèn)識時(shí)間”后，布置學(xué)生：①為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天;②我最喜歡的電視節(jié)目安排表。認(rèn)識軸對稱圖形后，可讓學(xué)生到校園外觀察，找一找生活環(huán)境的那些地方運(yùn)用到軸對稱圖形。在上完《分類》一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后再讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書包、小房間整理好，這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而作為一名數(shù)學(xué)教師，要想做到數(shù)學(xué)課堂“生活化”，必須將自己的課堂教學(xué)有效地與生活聯(lián)系起來，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使他們能自主地探索新知，解決問題，達(dá)到預(yù)期的目的，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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