初探三年級語文習作教學中的問題及對策

許春燕

摘要：隨著素質教育的教學理論的不斷拓展和完善，國家越來越重視綜合素養的人才的培養。語文課程是小學基礎的課程，對提高學生核心素養和文字辨析能力具有重要的作用。隨著課程的不斷改革，小學語文的教學模式和教學體制也在不斷地升級和轉型，越來越關注學生的語文寫作能力和創作能力。老師在寫作教學時，不僅要給學生增加練筆的實踐，還要讓學生通過閱讀和積累好詞好句，增加學生的寫作素材，提升學生的寫作能力和創作能力。

關鍵詞：小學語文;習作教學;問題和對策

引言：

小學語文是小學階段的重要的基礎學科，對培養學生的情感表達能力和文字辨析能力具有重要的作用。受到應試教育重視筆試和寫作的影響，寫作訓練受到了語文教育和老師越來越多的關注。寫作訓練能夠讓學生將日常積累的優秀詞句和語文手法靈活地運用在自己的文章中，更加生動地有渲染力地表達自己的觀點，宣泄自己的情感。老師在日常的教學中應該重視寫作的多樣化的教學，培養學生的綜合寫作能力，老師要根據學生的寫作能力和詞匯積累程度，有針對性地提出措施，提升學生的習作能力。

一、小學語文習作教學的具體情況

（一）教育方式單一枯燥，學生缺乏興趣

受到傳統教學思維的影響，老師的教學方式主要根據自己多年教育經驗的總結和歸納，教學內容也主要是根據課本進行教學，教學進度主要是按照課程標準進行教學，教學模式單一刻板，并沒有根據學生的具體情況制定針對性的教學方式，這樣的教學方式會限制學生的寫作思維，讓學生的作文模式過于單一刻板，缺少靈活性和個性化思想，不能夠在作文中靈活地表達自己的情感和觀點。同時，老師的教學方式主要是通過講解作文技巧和優秀詞句和讓學生進行練筆為主，并沒有有意識地引導學生提高對生活的觀察能力，完成的作品往往枯燥無味，千篇一律。

（二）學生對寫作有抵觸情緒

學生的年齡相對較小，接受教育的時間相對較短，自制能力和注意力相對較低，往往不能夠對枯燥的作文講解有持續性較強的注意力和關注力。同時，小學生具有貪玩好動的特性，對新奇的事物充滿興趣，卻對單一刻板的講解和千篇一律的寫作模式具有較強的抵觸情緒。傳統的寫作模式主要是讓學生背誦較多的優美詞句和作文結構，小學生的背誦能力低，會對作文訓練喪失興趣，產生逃避和畏難心理。同時，學生的知識儲備能力相對較少，對生活的體驗相對較少，對生活也沒有獨特的感受和洞察力，習作時往往會出現吃力的現象，寫作過程沒有趣味性，學生不能夠對寫作產生興趣，往往會有抵觸和畏難的情緒。

二、提高小學生寫作能力的具體策略

（一）培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力

興趣就是學生進行寫作的原動力，學生對寫作沒有興趣只能導致應付了事或者抄襲別人的文章完成任務。因此，培養學生的興趣就是語文老師在寫作教學中的重要部分和內容，需要老師通過創新教學模式，改變教學方法來實現。老師在布置作文主題時，可以了解學生的興趣和愛好，在選題中融入學生感興趣的部分，讓學生能夠有更多素材和激情投身到寫作中。同時，老師在選擇作文題目時，要選擇和學生的生活有聯系的主題，讓學生有更多的素材和感想通過寫作表達。老師要在日常的訓練中培養學生觀察生活，讓學生用文章表達自己的真情實感，突破傳統寫作訓練千篇一律的現象。

老師在部編版三年級《大青樹下的小學》的教學中，要設立知識和技能目標，讓學生能夠認識十個基礎生字，能夠書寫十三個生詞，讓學生能夠有更加豐富的詞匯儲備，能夠在寫作中更加自如地表達自己的觀點，不會受到字不會寫的限制。同時，老師還可以讓學生交流文章中具有新鮮感的句子，讓學生討論文章中的小學的特別之處，讓學生將自己的學校和文章中的學校相對比，提高學生的思考深度，增加學生的觀察意識。

（二）通過鼓勵教學法，減少學生對寫作的抵觸情緒

小學生對老師比較敬畏，學生的年齡相對較少，學習的過程中更加需要老師的關注和指點，老師的鼓勵會對學生的寫作教學產生重要的作用，因此，老師可以通過多樣的教學形式對學生進行鼓勵。比如，老師可以通過口頭表揚，但是一定要言之有物，要讓學生能夠了解自己的寫作優勢，能夠更加有激情的發揮自己的優勢，揚長避短。同時，老師還可以將優秀文章當作范圍讓學生們閱讀，這樣的教學形式不僅能夠起到榜樣作用，讓其他學生通過閱讀有針對性地提升習作能力，還能夠讓學生本人在寫作中獲得成就感和自信心，對文章產生興趣，更加積極投身到語文寫作中。

老師在部編版三年級語文教學中，老師可以讓學生背誦古詩，并將古詩運用在語文寫作。同時，老師還可以將古詩和生活相聯系，利用圖文結合的形式讓學生了解古詩描繪的情境，提高學生的作文素材積累。最后老師要讓學生朗讀《絕句》，感受詩中的春天的情趣。

結束語：

提高學生的寫作能力是小學語文的重要教學目標，也是應試教育的要求。教學在寫作教學時，要根據學生缺乏興趣、寫作模式單一枯燥的寫作現狀，有針對地調整教學策略，通過豐富的教學形式和趣味性的教學形式，提高學生的寫作興趣，讓學生能夠提高寫作的自主性。同時，老師還可以開展閱讀活動和寫作互動，讓學生能夠積累更多的寫作素材。最后，老師要讓學生將寫作和生活相聯系，讓學生能夠更加細心地觀察生活中的現象，能夠在作文中更加生動自如地表達自己的觀點。

參考文獻：

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