分析讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用

丁云

摘要：在小學高年級語文的教學過程中，學生應該具備獨立的理解和思考能力，閱讀與寫作在小學語文中占據著非常重要的比重，因此，這兩個部分的內容應該是教師重點培養的部分。在新的教育形式中，教育工作者們提出將閱讀與寫作合并，在課上采用讀寫結合的方式豐富小學生的綜合實力。寫作并不是要求學生完成一篇作文，而是要求他們用生動的語言真實的描寫自己的感受。為此，本文分析了如何在教學中將讀寫結合應用到語文課堂中，以此提升同學們的核心素養。

關鍵詞：讀寫結合;高年級;閱讀;應用

引言：

閱讀是語文這門學科中的重點，通過閱讀，同學們能夠深入的了解作者的思想感情，同時將自己帶入到文章當中。在不同的文章中存在著非常多的表現形式，這些內容也是需要學生掌握的內容。讀寫結合是在讀的基礎上完成寫的內容，為此，教師應該將閱讀的重點放到實際應用中，從而提升小學生的綜合實力。本文首先介紹了讀寫結合的概念以及閱讀教學的重要性，從而提出讀寫結合在語文授課中的優勢。

一、閱讀教學與讀寫結合

（一）閱讀教學的重點

在小學語文的核心素養中，曾明確規定要讓學生獨立的理解文章的內涵，并能夠賞析不同文章中的優美語段。在語文教材中，列舉著非常多的經典篇目，在不同的課文中有著不同的側重點，重點賞析文中的字詞語句，體會作者的思想感情，模仿文中的段落都是需要學生掌握的技能。通過閱讀教學，學生要能夠感受到不同文字的魅力，體會中華文化的精髓，將這些重要的內容融合成自己能夠熟練運用的技能[1]。

（二）讀寫結合的本質

讀寫結合是語文的教學原則之一，通過閱讀范文提高個人對文字的理解能力，以此吸收課文中的知識點。閱覽吸收以及短文表達，是學生綜合能力的表現形式。在這種授課方式中，要求學生能夠主動并獨立的欣賞文學作品，產生自己的情感體驗，領悟文學作品的內涵。將這一授課方式應用到高年級的語文課堂中，同學們可以深刻的理解語文學科的核心素養，并培養自主學習能力，從而提升班級整體的語文水平，明確語文這門學科的主體地位。在這篇文章中重點分析了如何將讀寫結合應用到閱讀教學中，以此提升小學生的個人專業技能。

二、如何在閱讀教學中應用讀寫結合

（一）深入文章，積累語言

不同的課文背后總會存在著某些需要學生和老師共同品鑒的價值。在實際的授課當中，教師要引導學生能夠深刻體會課文中語句的表達方式，從而豐富自己的語言素養。四大名著是我們中國歷史上非常有紀念意義的書籍，在高年級的語文教學中，老師可以帶領著學生深刻體會四大名著的文學價值，從而提升個人的素養。例如在《草船借箭》這篇課文中，主要講述了諸葛亮答應周瑜在三天內造出十萬支箭。諸葛亮在不耗費一兵一卒的前提下完成了任務，讓周瑜十分嘆服。在理解這篇課文時，同學們要認真體會諸葛亮與周瑜的對話并思考諸葛亮的計謀，分析文中人物的性格。在這篇課文中，學生要能夠準確的概括出事情的起因經過和結果。理解記敘文的六要素。體會人物的性格則是在對話中進行深入的分析，以此概括出三個人的性格特點。通過文中對語言和環境的描寫，思考這些表達方式如何應用到自己的文章中[2]。

（二）聯系生活，讀寫結合

同學們在生活中都接觸過《三國演義》，不論是以文字的形式還是動畫的形式，多少都對其中的人物有一些了解。在學習《草船借箭》這篇文章后，班級成員對于三國中的人物有了更全面的認識。那么教師可以讓學生主動在班級中分享自己了解的三國小故事，通過班級中學生的分享，一個個鮮明的形象在學生的腦海中浮現。此時請班級成員完成一篇小短文，談談自己在這節課中有什么收獲，或者選擇自己喜歡的三國片段寫一篇完整的讀后感，通過這樣的方式，能夠將讀與寫結合，從而完成相應的教學任務，提升班級成員的文學素養。在寫作中，同學們要注意表達的方式，可以引用自己感興趣的片段，以此增強表達的效果，并將文章中運用的表現手法應用到自己的短文中，提升寫作技巧。

（三）讀寫同步，提升素質

在高年級的語文教材中，同學們會接觸簡單的文言文，從而豐富學生對語文的基本認識。在這一部分內容的講解中，需要他們能夠熟練的將文言文轉化為現代化語言，加深自己的理解。例如在學習《自相矛盾》這篇文言文時，老師可以采用讀寫結合的方式，引導學生掌握文言文的學習方法。例如：吾盾之堅，物莫能陷也。翻譯成現代化語言就是：我的盾十分堅硬，沒有物體能夠刺破他。在掌握這樣的翻譯后，請自行翻譯文中描寫矛的部分。通過這樣的方式，學生能夠深刻的理解文言文的表達方式，并熟練的掌握古今異義字詞，提升個人的文學素養。在學習完成后，請同學們用文字表述出自己的感受，加深理解和記憶[3]。

結束語：

讀寫結合是目前在閱讀教學中能夠提高課堂效率主要的策略，這種授課方法能夠培養班級成員的文學素養和綜合實力，從而深刻理解閱讀教學對于他們個人成長的積極意義。

參考文獻：

[1]岳河.思維可視化在小學高年級語文閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2]居繼頂.關于小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用分析[J].才智，2019，03：55-56.

[3]諸煒.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用分析[J].名師在線，2019，13：42-43.