培養初中學生英語核心素養的的思考與實踐

曹冬梅

摘要：全面著力學生核心素養的培養和提高，是未來時代對教育的要求和需要。作為初中英語教師，要有為時代擔當和為學生負責的熱血和豪邁，在最平凡的崗位做出應有的努力和貢獻。本文從培養學生英語核心素養出發，從“調整教學目標”“創設教學情境”“轉變教學觀念”“借用現代媒體”和“強化實踐操作”五方面進行了具體的探究，對初中英語教學中的學生核心素養培養，有一定是借鑒價值。

關鍵詞：初中生;核心素養;培養途徑;思考與實踐

核心素養包括認知的與非認知兩方面。前者是指學術和知識，后者指情感態度和價值觀等。以往的英語教學，主要以語言運用能力作為核心目標——教會學生運用所學的英語知識進行語言交際。但這還不夠，當前的英語教學，應致力于改變學生的心智和生活，著眼于培養人的全面素養。培養初中生英語核心素養，要從改變教學理念和目標著眼，從改變教學內容著力，運用恰當的教學手段積極達成。

調整教學目標，著眼于核心素養培養。英語教學有語言交流、思維認知目標和社會文化三個目標。在教學中。這三個目標可把一個教學活動作為載體。如，教師經常教學生如何用英語表達開門與關門，如果同時教給學生在開門時要看門后有沒有人——如有人，需扶著門，這就把三個目標融合成了一個了。在教學中，如都能設計這樣的教學活動，就不用再刻意地創設，學生即能形成國際通用的規范。再如，在教學“生氣的英語表達”時，首先，詢問學生生氣時會怎么做，然后探究可能導致的后果——會對自身、他人及社會造成的影響，這就能培養學生的批判性思維能力。然后，可順勢引導學生思考應怎樣發泄情緒——跑步、踢球等，學生內心世界、生活、品格和行為就融合到語言教學中了。這，應就是真正的素養培養。活動達成培養學生批判性思維能力目標，只是教材沒有系統設計與考慮。

創設教學情境，致力于語核心素養培養。學生學習英語的障礙，很大程度來源于語境的缺乏。因此，如果能夠給每一個學生提供英語說練與交流的環境，幫助學生嘗試著克服心理、語言和語法等諸方面的困難，學生的學習興趣和意志品質就會像自然生長的禾苗，呈現蓬勃的生機了。在教學中，可開展競賽來激趣，自然催生學生英語學習的競爭性、主動性、靈活性和多樣性，促進英語學習的提升。

轉變教學觀念，強化英語核心素養培養。初中生正處于成長發育黃金期，頭腦靈活，思維活躍，敢想，敢說，敢做。教學就要順應和恰到好處地運用這個天賦特點，克服傳統的忽視人的發展“師傳生受”觀念，重視學生潛能開掘，促進他們智力發展和創新能力生成。在教學中，像保護自己生命一樣捍衛學生敢想、敢說和敢做的勇氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們多渠道探究答案，積極思考，大膽質疑;閃耀的新穎、獨到見解予以及時表揚，讓他們在愉快與興奮的成功體驗成長。同時，在課堂上，要允許和寬容學生在練習于回答中的錯誤，以關愛和誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交際能力、合作精神、創新思維的有效方法。

借用現代媒體，助力英語核心素養培養。多媒體教學，是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分前提下，恰當引入先進的教學手段，如使用計算機多媒體課件和電子白板等，把傳統和現代兩種教學手段有機結合，各展所長，達相輔相成并促進教學效果優化的目的。惟其如此，才能最大限度激發學生興趣，提高教學質量。進入培養學生的英語核心素養。關于如何運用的問題，筆者以為可做這樣的嘗試：首先，教師從教學內容出發，在課件里設置相應情景，借助視聽刺激和對話氣氛營造等，讓學生以身臨其境之感，激發和培養濃厚的學習興趣，既加深知識理解認識，又促進和強化記憶。又如，在學習課文后，可進行一個課文內容提問環節，課前設置好一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個學生喜歡的卡通人物，若學生回答正確卡通人物就會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話;若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時，則卡通人物就搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在親切音樂聲的伴鄒中，屏幕出示正確的答案。這樣的氣氛，令學生在回答問題時充滿期望，練起來就十分投入且干勁十足了。

強化實踐操作，促進英語核心素養培養。英諺有云：“Practise makes perfect.”翻譯成漢語，就是“無論做什么只有熟才能生巧”。教育的目標是培養現代化的高素質人才，而要順利達成，就必須要從小培養學生動手和動腦的能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手動腦地參與實踐活動，以提高學生學習英語的興趣和運用英語思維的能力。具體操作中，通常可以根據教材需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等，用以輔助教學。如在教學“顏色white、pink、black、orange和brown”后，可讓學生制作彩球，再進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，不時變換和加快練習速度，以鍛煉學生的聽說能力，同時培養他們的靈敏性和注意力。又如，在學習“coffee、juice、Coke、water”等這些單詞前，預先通知學生把相關實物備好并帶入課堂，教到water時，教師和學生一起pour;教到juice時，大家一起drink;教到coffee時，大家一起taste，并做出味道好極了的樣子和表情……這樣憑借實物進行教學，必定能激發學生學習的興趣和運用口語的欲望，創造性思維和豐富的想象力自然能夠得以培養和激發。

培養學生的核心素養，是教師的必須深銘于心的責任和使命。教師要從學生的年齡、學識特點出發，科學合理、有計劃有規則地引導和鼓勵學生進行創造性學習和實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養學生的核心素養，打下在未來社會立身行事的堅實基礎。

參考文獻：

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