影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策研究

尹大橋

摘要：由于學(xué)生們在小學(xué)階段和初中階段已經(jīng)接觸過美術(shù)這門課程，在高中階段為學(xué)生設(shè)置美術(shù)這門課程，已經(jīng)不僅僅只是為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)并樹立良好的價值觀與審美觀。在高中階段，有很多的因素影響美術(shù)鑒賞教學(xué)，這需要教師不斷對教學(xué)進(jìn)行分析，從而找到最適合的對策。本文就影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);影響因素;對策研究

引言：

提高美術(shù)鑒賞能力是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要任務(wù)，這不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地講解，還需要學(xué)生積極配合教師對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在這門課程中，學(xué)生需要通過不斷擴(kuò)充美術(shù)知識來為美術(shù)鑒賞奠定基礎(chǔ)，從而以感性為出發(fā)點，進(jìn)一步了解作者所要表達(dá)的思想與感情。但是，目前尚且存在很多因素導(dǎo)致美術(shù)鑒賞難以進(jìn)行，美術(shù)這門課程的教學(xué)效率低下。

一、現(xiàn)階段影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要因素

（一）教學(xué)方法策略因素的影響

好的教學(xué)方法能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生提高鑒賞能力與審美能力，然而較為死板的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降、興趣不高等現(xiàn)象發(fā)生[1]。從這里我們可以了解到教學(xué)方法和教學(xué)策略對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，因此，教師應(yīng)選擇最適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生們的潛在能力。在高中階段，學(xué)生將很大的精力都放在了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)這些主要課程上，很少有機(jī)會、有時間學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，這也在很大程度上導(dǎo)致了這門課程的教學(xué)困難。現(xiàn)如今高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)資源較少，教學(xué)受到教學(xué)方法和教學(xué)資源的阻力而艱難前行。

（二）美術(shù)教師素質(zhì)的影響

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師在教育學(xué)生之前也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和能力，只有教師自身的能力和素質(zhì)提高了，才能夠以身作則。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終扮演好“指路人”的角色，在給學(xué)生講解知識的前提下，也要向?qū)W生們灌輸正確的價值觀，提高他們的思想道德品質(zhì)[2]。因此，美術(shù)教師的素質(zhì)在很大程度上影響著高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。

（三）學(xué)生自身審美心理的影響

在高中階段，學(xué)生的審美能力、思維能力已經(jīng)得到了一定程度的提高。學(xué)生們在對某一幅藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，較為習(xí)慣地運(yùn)用他們的審美能力對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，這使他們深受自身審美心理的影響。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分思慮到學(xué)生的審美心理，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高審美能力。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效對策

（一）多元化教學(xué)手段提升學(xué)生的鑒賞能力

教學(xué)方式應(yīng)不斷進(jìn)行更新，教師應(yīng)該為學(xué)生們選擇最適合他們的教學(xué)方法，從而不斷提升學(xué)生的鑒賞能力。隨著時代的不斷變化，教師可以采用的教學(xué)手段也越來越多元化，在美術(shù)鑒賞課上教師可以采用更多的教學(xué)手段，為學(xué)生完美的講解美術(shù)鑒賞。以人教版高中美術(shù)鑒賞為例：在《培養(yǎng)審美的眼睛》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體將教材上所出現(xiàn)美術(shù)作品的圖片導(dǎo)入到大屏幕上，增強(qiáng)學(xué)生們的觀看的感覺。同時教師可以將這些美術(shù)作品的故事和背景運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受每一幅作品所含有的意義。教師在講解的過程中也應(yīng)讓學(xué)生了解到“什么是美術(shù)鑒賞”，讓學(xué)生清楚的知道“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價。”

（二）不斷提升高中美術(shù)教師對于鑒賞理念的水平

高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)幫助學(xué)生提高綜合能力，還應(yīng)該提升教師自身鑒賞的水平。在教學(xué)活動之前，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)等手段將教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)生能夠更加全面、更明確地了解鑒賞課的內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時也應(yīng)注重將自身的理解和感受融入其中，從而在教學(xué)之中提升鑒賞理念的水平。以人教版高中美術(shù)鑒賞為例：在《走進(jìn)具象藝術(shù)》這一課中，教師可以為學(xué)生拓展一些課外的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面的理解這一課的內(nèi)容。在課堂上教師也可以通過讓學(xué)生思考問題的方式加深學(xué)生對于知識的記憶。

（三）做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展

在教學(xué)活動中，做到因材施教方能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。所謂“因材施教”就是按照每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，為他們選擇適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)學(xué)生在各方面的不足之處[3]。高中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維對他們進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生們對于美術(shù)的需求，不斷促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的鑒賞教學(xué)是十分重要的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生審美觀念的形成和發(fā)展，并且還可以促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。但是，目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生鑒賞能力的提升。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要對影響美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而使學(xué)生可以形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延偉，徐慧.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：105.

[2]夏嵩.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對策研究[J].才智，2017（36）：9.

[3]孫艷麗.影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對策探討[J].中國校外教育，2017（02）：152-153.