大學生輔導員激勵機制研究

趙憶昕

摘? 要：大學輔導員在高校發展和建設中發揮著重要作用，本文就如何調動高校輔導員的積極性，完善高校輔導員管理制度，充分發揮高校輔導員的帶頭作用展開研究。

關鍵詞：大學輔導員;激勵機制;管理制度

大學輔導員在高校發展和建設中發揮著重要作用，本文就如何調動高校輔導員的積極性，進一步完善高校輔導員管理制度，充分發揮高校輔導員的帶頭作用展開研究

一、構建以尊重和情感激勵為主的精神激勵

基于馬斯洛需求層次理論，輔導員在前兩個層次需求及生理需求及安全需求都得到滿足后，會進一步追求更高層次的需求，因此滿足輔導員的社會需求及尊重需求對于優化輔導員激勵機制是不可或缺的。

（一）尊重激勵。大學教職員工必須重視輔導員在培養和照顧學生的過程中發揮的重要作用，要充分肯定輔導員的工作，并給予尊重。學校應以基于輔導員工作重要性的認識，不斷將與教育相關的國家政策落地實施，制定與之相符的一系列錄用、管理、激勵、薪酬、培養等制度。使輔導員崗位成為一個大家尊重、令人羨慕和樂于從事的崗位，鼓勵輔導員的從業積極性。

（二）成就激勵。

首先認可輔導員的工作，重視輔導員教輔工作，并且其地位等同于學生教育、學術研究等工作。建立對輔導員工作的尊重，不斷完善表彰獎勵機制，對工作認真態度積極的輔導員，通過各種途徑對他們進行宣傳，提升輔導員在學校中的地位。

其次推進輔導員專業化，從業優化機制，提升輔導員隊伍的整體綜合素質，提高他們在學生工作中的管理能力、科研能力。提高學校的學生工作水平，從而使全校師生肯定其工作成果，逐漸引起校方的注意，從而建立兩者相互促進的良好發展關系。

（三）情感激勵。

1.通過調查，弄清楚輔導員的真實需求。

每個輔導員在性格、年齡、學歷、氣質特點、生活閱歷、工作能力等方面都存在較大的差異，因此需要清楚的了解輔導員的內心思想，關心每位輔導員的職業規劃，人際關系等方面的需求，才能實現對輔導員的高效激勵作用。

2.關注輔導員的工作與生活

校方領導對輔導員的關照大多體現在工作中，往往忽略了生活上的關心。這種方式會讓輔導員感受到人際關系的冷漠，影響了輔導員工作的積極性。對于領導來說，適時地對輔導員工作生活進行關心，并通過積極引導使輔導員不斷克服困難，從而建立起工作的信心和熱情。

3.加強輔導員之間的情感需求交流

一個人在集體中感受到彼此的尊重、信任、關心、幫助和支持，增進彼此之間的感情，有助于輔導員團結起來，共同為教輔事業貢獻力量。因此，校方要重視輔導員團隊構建，為輔導員創造出良好的交際環境，不斷滿足輔導員的情感需求。

二、構建完善的管理制度

期望理論認為，人們在預期他們的行動會給個人帶來既定的成果，且該成果對個人具有吸引力時，才會被激勵起來去做某些事情，以達到組織設置的目標

（一）明確高校輔導員的角色與職責。

1.輔導員的角色定位。

輔導員在高校中具有雙重身份，首先是學校的一名教師還是學校干部的意愿，輔導員作為一線的教育及干部，是學校思想教育的重要力量。同時還是負責學生在學校一切事項的主力軍，擔負著把黨的指導思想，學校的戰略發展宣傳，并落實到學生的重要使命。

2.劃分輔導員崗位職責

健全輔導員激勵機制，定位了輔導員的角色之后，還要明確劃分輔導員具體崗位職責，并把崗位職責應用在績效考核指標中去，輔導員的職責劃分為以下幾個方面。

第一、思想政治教育。這也是輔導員最為重要的一項工作內容，主要是我國的國情和黨的指導政策方針教育，學生的三觀教育、心理輔導、國家法律法規、學校規章制度、安全制度教育。

第二、學生管理。熟悉黨和大學對大學生管理的各項規章制度、規范大學生的行為、做好學生的困難補助安排、保證評獎評優的公平性、對學生的不恰當行為進行批評教育，等學生的日常學習、生活管理，并注重學生的自我管理的教育，同時還要負責做好學生，在學校的秩序及校風建設。

第三、引導大學生健康全面發展。組織學生進行大學生的學校實踐活動及社會實踐活動，引導學生開展活動，展現學生各方面的才藝，才能引導學生的社團成長，注重鍛煉學生各方面的能力。

第四、規劃大學生的職業發展方向。為學生安排職業規劃培訓講座，提供政府及社會最新的擇業和升學信息，供學生參考，為學生畢業之后的發展奠定基礎。

（二）明確管理主體

健全管理制度，不出現多頭領導的現象，是杜絕管理主體混亂現象的有效措施，因此要明確一個輔導員隊伍的直線管理者。給組建一個分管輔導員隊伍的直線領導者，可以是讓有管理學生思想政治工作的副校長，或者是學校的黨委副書記領導，組建輔導員工作管理委員會。輔導員工作管理委員會，可以統一管理輔導員的人事薪酬體系、考核評估、培訓安排、職業發展規劃、理論研究等事項。輔導員工作由該組織直接管理并對輔導員團隊的工作負責，輔導員工作管理委員會還可以根據輔導員的工作職責劃分進行分別管理，而且也減少層層管轄，導致的輔導員工作運行效率低下的問題，引發輔導員的歸屬感。

三、更新管理理念與方式

大學輔導員管理理念應該與時俱進，少采用具有強制性的入指令，命令式的手段來管理輔導員。因為這種具有權威性的方式，對于受過高等教育追求獨立的輔導員來說，內心實際是存在抵觸情緒的。這種情緒時間長了，對學校工作的開展弊病很大。領導、黨辦、人事等相關職能部門多換位思考，采用柔性管理，從心理上來激勵輔導員工作，人性化管理，多從尊重信任關懷的方向出發。采用樹立典型式的表彰獎勵宣傳典型西方式的給予建議。多進行輔導員之間的比拼競賽。領導和輔導員之間應該多坐在一起進行研討談話，增加彼此之間的信任與理解。學校還可以請外校資深的輔導員進行講座培訓等具有互動式的管理手段，來促進輔導員自我鞭策，努力提升工作能力。

參考文獻

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