美工區(qū)創(chuàng)設中自然資源的利用與研究

張澤龍

摘? 要：美工區(qū)是幼兒活動區(qū)域的重要組成部分。教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設過程中，應該充分利用自然生態(tài)饋贈于我們的自然材料，將美工課程與自然資源有機結合，強化幼兒的美工能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)幼兒關注生態(tài)、熱愛自然的思想情感，引領幼兒回歸自然本真、釋放自我天性，實現(xiàn)幼兒園美工課程向生態(tài)化、多元化發(fā)展的教學理想。

關鍵詞：美工區(qū);自然資源;利用;研究

在幼兒園中，美工區(qū)是幼兒活動區(qū)域的重要組成部分。合理的美工區(qū)創(chuàng)設，不僅可以提升幼兒的創(chuàng)意美術能力，也能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。因此，教師在創(chuàng)設美工區(qū)過程中，應該注重自然資源的開發(fā)和利用，為幼兒創(chuàng)造更豐富的美工學習體驗，挖掘幼兒的藝術內涵，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱衷創(chuàng)意的情感態(tài)度。下面我們就針對美工區(qū)創(chuàng)設中自然資源的利用與研究展開簡單探討。

一、回歸自然本色，規(guī)劃色彩類美工課程

大自然具有五彩繽紛的綺麗色彩，它既可以帶給孩子們斑斕的遐思，也能啟迪幼兒的創(chuàng)意智慧。因此，教師在美工區(qū)創(chuàng)設過程中，應該因地制宜、充分利用身邊的自然資源，對色彩類美工課程進行科學規(guī)劃，引領幼兒回歸自然本色，提高幼兒對色彩的感知能力、強化幼兒對色彩的運用能力，為幼兒創(chuàng)造更多釋放創(chuàng)意靈感的機會，彰顯自然資源對幼兒美術素養(yǎng)的提升效用。

例如，植物種子就是一種簡單易得的自然材料，也非常適用于美工區(qū)的色彩類課程。植物種子的成本很低，少量的種子就足夠開展色彩類美工課程的用量，而且種子還具有色彩豐富的特點，不同糧食作物和蔬菜作物都有不同顏色和形狀的種子。教師可以利用形色各異的植物種子，帶領幼兒制作顏色豐富的手工裝飾品，既可以有效激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術的興趣，也能鍛煉幼兒的操作能力和色彩搭配能力。幼兒制作完成之后，教師可以將作品匯集起來，比一比誰的創(chuàng)意更新穎，誰的色彩搭配最漂亮，給本節(jié)創(chuàng)意美術課的冠軍頒發(fā)一朵小紅花，進一步增強幼兒釋放創(chuàng)意想象的積極性，提高幼兒對色彩的敏感度，發(fā)揮自然資源在美工區(qū)創(chuàng)設過程中的卓越功能。

二、挖掘自然特性，開展拼貼類美工活動

大自然是一個神奇的造物主，自然界中也有很多優(yōu)越的美工材料，它們不僅色彩斑斕，而且形態(tài)各異。因此，教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設過程中，應該充分挖掘自然特性，利用造型豐富的自然材料，開展拼貼類美工活動，點燃幼兒創(chuàng)意美術的熱情，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美的審美感知能力，促使幼兒的拼貼能力、創(chuàng)意能力、審美情趣同步提升，體現(xiàn)大自然對幼兒智慧心靈的充分滋養(yǎng)。

例如，教師可以帶領孩子們到自然界中收集不同植物的葉子和花朵，一邊收集一邊向幼兒科普植物的名稱，豐富美工教學內容的同時，也有效拓展幼兒的自然知識視野。自然材料收集完畢之后，教師就可以鼓勵幼兒利用不同顏色、形狀的葉子和花朵，開展拼貼類美工活動。在幼兒的創(chuàng)意過程中，教師應該不間斷巡視，對幼兒錯誤的操作進行及時的修正，當幼兒遭遇創(chuàng)造瓶頸期時，也應該結合自然材料的特性，給予幼兒創(chuàng)意靈感的適當啟發(fā)，引導幼兒能夠順利利用植物葉子和花朵創(chuàng)作出一幅幅具有個性化特點的拼貼美術作品，發(fā)揮自然資源對幼兒藝術內涵的開采作用。拼貼作品制作完畢之后，教師可以和孩子們一起將拼貼作品張貼在美工區(qū)的墻壁上，幾天之后再提醒幼兒觀察作品的變化，通過葉子變黃、花朵褪色等一系列自然現(xiàn)象，增長幼兒的自然科學知識，加深幼兒對大自然事物的認知，帶給學生更多對自然、對美術的體悟，體現(xiàn)自然資源對幼兒綜合素養(yǎng)的積極影響。

三、張揚自然活力，組織塑造類美工創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設中，教師不注重自然資源的開發(fā)和利用，不僅浪費了豐富的自然資源，也讓幼兒喪失了很多提升美術素養(yǎng)的好機會。大自然不僅具有綠肥紅瘦的繽紛色彩，也充滿著生趣盎然的活力，這既是自然饋贈于人類的奇珍異寶，也為幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設中自然資源的利用帶來全新的思路。創(chuàng)意美工的體現(xiàn)形式多種多樣，除了常見的繪畫之外，還有剪紙、手工、塑造等形式。因此，教師在美工區(qū)創(chuàng)設過程中，應該將美工課程與自然資源有機整合，組織幼兒開展塑造類美工創(chuàng)意，引導幼兒在創(chuàng)意過程中張揚自然活力、釋放創(chuàng)意思維，讓大自然放飛幼兒的奇思妙想，帶領幼兒進入奇幻的創(chuàng)意世界。

例如，教師可以利用自然界的泥沙在幼兒園的室外美工區(qū)建設一片美工沙灘，組織幼兒開展“沙灘堆城堡”的趣味美工活動。在幼兒開始美工塑造之前，教師可以先展示一些課前搜集的城堡圖片，通過形態(tài)各異的城堡樣式，激發(fā)幼兒親手堆砌塑造的興趣，促使幼兒積極主動的參與到塑造類美工活動中。在幼兒的城堡塑造過程中，教師還應該在幼兒借鑒圖片的基礎上，對幼兒進行合理的鼓勵和引導，激活幼兒的創(chuàng)意思維，讓幼兒迸發(fā)更多元化的創(chuàng)意靈感，比一比誰堆砌的城堡更高，誰的城堡樣式更新穎，培養(yǎng)幼兒競爭意識的同時，也讓幼兒的美工創(chuàng)意能力顯著增強。“沙灘堆城堡”是一項極富趣味的美工活動，也是提高自然資源教學能效的主要途徑。幼兒在參與活動過程中，不僅可以收獲愉悅的美工創(chuàng)作體驗和成就感，也能讓美術素養(yǎng)和自然資源利用能力大幅度提升。

總結

綜上所述，大自然是一個百寶箱，為人類創(chuàng)造生存條件的同時，也帶來了豐富的自然資源。教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設過程中，應該充分利用自然生態(tài)饋贈于我們的自然材料，將美工課程與自然資源有機結合，強化幼兒的美工能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)幼兒關注生態(tài)、熱愛自然的思想情感，引領幼兒回歸自然本真、釋放自我天性，實現(xiàn)幼兒園美工課程向生態(tài)化、多元化發(fā)展的教學理想。