關于有效提升小學生寫作能力的策略研究

廖禮紅

摘? 要：伴隨著“新課改”教學政策的逐步深入，小學階段的語文知識教學，越加重視對學生寫作能力的指導。為了能夠更好地提升學生們的語文寫作表達質量，教師需要按照學生們的實際需要，設計相關的寫作教學策略和方法，以此幫助學生更好地掌握相關寫作技巧。所以，教師在指導學生們進行寫作訓練時，會從基礎性的寫作內容出發，幫助學生不斷磨煉提升寫作能力，使學生能夠真正了解寫作過程的注意事項，優化其語言綜合表達質量。

關鍵詞：有效提升;小學生;寫作能力;策略研究

為了能夠更好地提升學生們的語文寫作水平，教師需要立足學生們的語言表達現狀，進行相關的教學方法設計，從而全面提升學生們的知識水平。為此，教師從字詞推敲的細節入手，指導學生不斷細化寫作過程，提升學生的寫作基礎。并且，指導學生進行相應的寫作模仿訓練，以此提升學生們的基礎寫作能力。同時，通過教師指導學生進行有效的素材積累，能夠使學生們的寫作內容更加充實。此外，結合教師為學生們設計考試訓練任務，可以使學生們的語言表達更為清晰流暢。

一、重視字詞應用指導，細化寫作訓練過程

在指導學生們學習語文寫作知識期間，教師需要從寫作的基礎知識講解出發，幫助學生夯實寫作基礎，從而使學生能夠循序漸進掌握相關知識內容。所以，教師在教授學生相關寫作知識和技巧時，就會特別重視對相關字詞的分析，使學生能夠真正理解字詞良好應用，能夠使學生的寫作內容產生質的變化。因此，教師在評判學生們的寫作內容時，需要逐步細化評價內容和流程，找出學生們實際寫作中的優缺點，特別是學生對于字詞內容的綜合性應用。正因為教師對學生寫作細節的綜合性指導，使學生能夠發現自己寫作期間存在的不足，并按照教師指導的方法，進行綜合性分析和探究，這樣能夠切實提升學生們的寫作基礎水平。

例如，教師指導學生們進行相關動作描寫的訓練時，就可篩選學生們的寫作內容，找出學生字詞應用不恰當的案例，進行相應的知識細節指導，以此幫助學生更好地掌握相關字詞的應用。其中，教師為學生們篩選出一句話“我躡手躡腳走進房間，絲毫不敢發出一絲聲響。”通過教師為學生們進行相關字詞的分析，使學生們明白其中的“走”可以替換成為“溜”，這樣能夠更加形象生動。教師應用字詞的深度細化探究教學方法，可以切實幫助學生理解寫作中對字詞的應用技巧，進而有效提升學生們的寫作水平。

二、開展段落仿寫訓練，培養學生寫作能力

為了能夠更好地提升學生們的寫作能力，教師需要指導學生進行相應的寫作模仿訓練。之所以教師為學生們設計相關的寫作模仿訓練，是因為學生們學習寫作知識期間，就是一個不斷積累寫作素材和經驗，最終將其轉化為自己寫作語言的過程。所以，仿寫是學生當前必經的一個階段，需要教師帶領學生進行綜合有效的寫作指導，從而全面優化學生的知識理解水平。通過教師對學生們仿寫訓練的指導，使學生能夠從結構、修辭、語言情感等角度，進行有效的寫作思考，從而切實提升學生對于寫作內容的感知能力，使學生能夠更好地完成教師布置的仿寫訓練任務，有效提升其語文寫作能力。

例如，教師為學生們設計相關的仿寫訓練任務時，就可以學生們的教材內容為目標，進行有效的內容分析，從而指導學生進行更深刻的內容分析，并獲得更充分的知識理解。其中，教師為學生們摘選《少年閏土》中的句子“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！敝笇W生進行相應的仿寫訓練。在教師的綜合指導下，學生對句子內容進行分析，查找其中應用的修飾性詞語，并分析作者語言的情感態度，并整體性理解作者的寫作順序。通過教師指導學生進行有效的仿寫內容分析，可以使學生在仿寫訓練時更加有的放矢，切實提升學生們的寫作質量。

三、指導學生素材積累，確保作文言之有物

對于小學階段的語文寫作內容來說，最主要的問題就是學生寫作內容不佳，常常會讓教師感到“語言空洞”、“表達泛化”，嚴重影響教師的閱卷體驗。因此，教師需要結合學生們的日常學習實際，指導學生從學習過程中開始，重視積累相關的寫作素材和內容，這樣能夠使學生的寫作內容更具可讀性。因此，教師在教授學生相關知識內容時，就可為學生們拓展大量的寫作素材內容，指導學生進行有效的記錄和記憶，從而幫助學生更好地充實自身的寫作內容，使學生能夠真正做到優化自身的文章內容。

例如，學生們在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，就可進行相關寫作素材的拓展教學。教師可以為學生們收集整理兩個方向的寫作素材，其中一個是結合詩人王維的詩作和其人生經歷，進行有效的教學指導，使學生能夠明白王維的相關故事，在實際寫作中可以將其化為寫作內容進行綜合性表達。另外一個知識拓展方向，則是結合思鄉情懷，為學生們拓展諸如《酬樂天揚州初逢席上見贈》以及《渡荊門送別》等，可以為學生們從多個角度展示思鄉情懷，使學生們的寫作內容更加充實有效。

四、設計綜合訓練任務，強化臨場語言表達

在指導學生們進行寫作訓練時，教師需要為學生們創設身臨其境的寫作體驗，這樣能夠有效提升學生們的寫作綜合能力。對學生來說，考試過程中的寫作任務，最能夠考驗學生的臨場語言表達水平。所以，教師結合學生們的實際考試情境，為其設計相關的綜合性模擬訓練情境，希望可以指導學生進行綜合性的寫作訓練，使學生能夠在教師營造的緊張考試氛圍中，進行更為全面有效的寫作能力訓練。

例如，學生們在進行寫作訓練時，教師為學生們規定在30分鐘之內，就需要學生完成相應的寫作內容。其中既需要學生對寫作題目進行分析，還應當確保自身寫作內容的條理性和清晰度等。通過教師為學生們設計相應的限時訓練，可以幫助學生更好地掌握緊張心理條件下，對于寫作內容和思路的把握，從而有效提升學生們的語文寫作能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習語文寫作知識時，需要深入了解學生們的實際寫作需求，設計相關的教學策略進行綜合性教學指導，從而有效提升學生們的語文寫作質量。

參考文獻

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