淺談幼兒園環境創設的策略

徐小仕

幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境的的隱性作用已引起人們越來越多的關注。在創設環境時，教師要結合園本課程、關注環境的隱性作用，把環境創設成一個可以支持幼兒互動、探索與學習的“容器”，讓幼兒園環境

中點點滴滴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內涵，不斷滿足幼兒的需要。

環境的教育價值極高，可是部分幼兒園在環境創設中會存著一些誤區，嚴重違背幼兒園環境教育的基本原則，如過分放大環境的美化功能，片面追求高檔在裝飾，關注點只停留在幼兒園的環境整潔、有序和美觀上，只追求外在的形式，而不注意發揮環境在教育教學中的作用。又如環境的創設和利用與課程割裂，其創設和利用只注重物質條件的提供，不注重教育過程中對環境的利用，或是環境創設只注重室內和墻壁的布置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱含的作用，缺少環境創設和幼兒的互動。片面的環境布置，不利于幼兒的全面發展，致使幼兒園環境教育的功能大打折扣。

造成上述問題的原因是多方面的，在我看來，環境創設者對幼兒園教育環境理解的片面性和狹隘性、忽略環境創設的整體性和教育性、缺乏對環境創設的研究和創新則是產生這些問題的主要原因。鑒于上述幼兒園在環境創設中存在的誤區，根據幼兒園教育的基本原則，個人總結了一些幼兒園環境創設概述策略。

一、幼兒園環境創設的適應性

適宜幼兒的年齡特點，適宜幼兒的身心發展水平，適宜幼兒興趣、能力和學習方式等是創設環境中首要考慮的問題。只有適合幼兒發展的環境，才可能起到教育的作用，實現教育所追求的價值。所以，幼兒園在環境創設中要注意始幼兒的環境創設要適合幼兒的年齡特點、知識經驗和認識水平，適合本園辦園的特色。

二、注重幼兒參與環境創設的體驗

以往幼兒園的環境一般都是由老師創設，幼兒處于被動的地位，無法參與環境的布置，結果影響了幼兒的思維發展和創造力的發揮，也違背了環境教育的“互動式”教育原則。幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識、新經驗以及鍛煉雙手技能的機會，注重教師和全體幼兒共同參與，提倡教師、幼兒與環境中的互動，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。尤其是活動區更應設計、提供幼兒年齡的特點，與課程、主題要求相適應的操作材料，而且材料和工具的擺放要方便幼兒的取放。

在創設環境時，教師要注重環境設計過程的指導，讓幼兒在環境創設的過程中，不斷鍛煉，發揮幼兒在環境創設中主體作用。環境的創設除了美化的功能，更多的是一種幼兒與環境、幼兒與幼兒、幼兒與家長、家長與教師間的互動。

幼兒園課程環境的創設是當前幼兒園十分重要的內容之一，走出環境創設中的誤區，用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓環境對幼兒全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性和主動性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，通過多維的環境創設與互動，真正體驗幼兒是環境的主人，從而促進幼兒的全面發展。