讓安全伴成長(zhǎng)

曹淑萍

幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)育初級(jí)的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，特別是小班的孩子，常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段，燒燙傷、氣管異物、交通事故的新聞是幾種常見(jiàn)的意外傷害。意外傷害不僅傷害了孩子的身體，也會(huì)對(duì)孩子的心理造成影響。于是家長(zhǎng)和教師為了避免孩子受到這些傷害，往往對(duì)他們管頭管腳、束縛孩子的行為。在幼兒園里教師常常會(huì)提醒孩子不要跑、不要鬧。在家里家長(zhǎng)也不許孩子獨(dú)自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。使孩子成為了捆住手腳的機(jī)器人。

千般照顧，不如自護(hù)。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)孩子生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)孩子進(jìn)行正確的安全指導(dǎo)、教育，提高孩子保護(hù)自己的能力，幫助孩子樹立一定的安全意識(shí)。

一、了解生活常識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

孩子主要生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，通過(guò)學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。

熱水、藥品是孩子日常經(jīng)常接觸的物品。五顏六色的藥品會(huì)讓孩子誤認(rèn)為是糖豆豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)楹⒆硬粫?huì)判斷而造成燙傷。那么如何提高他們對(duì)意外事件的預(yù)見(jiàn)性呢？首先要了解生活的常識(shí)，可有針對(duì)性地組織專門的討論活動(dòng)，倒一杯熱水、拿來(lái)一些藥品，請(qǐng)孩子們討論一下，在討論中孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)。昊昊說(shuō)：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”佳怡說(shuō)：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”小穎說(shuō)：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了。”當(dāng)教師拿來(lái)五顏六色的藥品時(shí)，開(kāi)始孩子們真的以為是巧克力豆呢，紛紛問(wèn)老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”開(kāi)展了健康安全活動(dòng)《藥片寶寶》后，他們意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院，在醫(yī)生的指導(dǎo)下才能服藥。在幼兒園里應(yīng)請(qǐng)老師幫忙喂藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙準(zhǔn)備好藥物服用，通過(guò)活動(dòng)從而讓孩子們習(xí)得一些自我保護(hù)的技能。

二、創(chuàng)造安全的環(huán)境，避免發(fā)生安全意外。

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師與孩子們共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。例如，有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常在室內(nèi)奔跑，從而發(fā)生相撞的事情，這個(gè)現(xiàn)狀必須及時(shí)整改。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察，一起討論，并設(shè)計(jì)出一些安全標(biāo)記，貼在走廊中的醒目位置，讓孩子們通過(guò)自己參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中以“開(kāi)汽車”游戲的形式融入情境，從而提醒孩子們注意要遵守本區(qū)域的規(guī)則，避免發(fā)生碰撞意外。

三、安全教育活動(dòng)，提供自我保護(hù)能力。

孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中，容易發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況，其實(shí)多數(shù)情況下是因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)正確游戲或不會(huì)使用一些工具引起的，所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活安全課程，對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。如為了讓孩子了解戶外活動(dòng)的自我保護(hù)方法，我們開(kāi)展了安全活動(dòng)“橡皮膏小熊”。孩子們看到貼滿創(chuàng)可貼的小熊，通過(guò)觀看圖片，大膽想象小熊受傷的原因，并說(shuō)出怎樣做才不會(huì)受傷。一開(kāi)始孩子們看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小熊時(shí)都哈哈大笑，但一會(huì)就被故事情節(jié)吸引了，都開(kāi)動(dòng)腦筋想小熊是怎樣受傷的？通過(guò)一系列的安全教育活動(dòng)，讓孩子們掌握了一些戶外活動(dòng)的方法。例如萬(wàn)一摔倒，要用手撐一下，以免摔傷臉;玩滑滑梯時(shí)要扶好扶手，坐在滑梯上滑下來(lái)。在活動(dòng)中教師還請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。通過(guò)這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣安全地玩游戲。一系列的教育活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣，起到了自我保護(hù)的作用。

四、通過(guò)生活情境，學(xué)習(xí)鞏固自我保護(hù)的能力。

小班孩子具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常趁人不注意時(shí)玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事，老師不能因?yàn)檫@些就限制孩子們的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與正迫切需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思，在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。在一日活動(dòng)中，認(rèn)真觀察孩子的一舉一動(dòng)，利用多種教育活動(dòng)，提高孩子自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，墨墨在關(guān)門時(shí)手被夾了一下，孩子們看到墨墨受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門了。”孩子們知道不再玩關(guān)門、開(kāi)門的游戲了，以后孩子們由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)少了，但這不是安全教育的目的，會(huì)抑制孩子的探索精神。如果以后孩子一開(kāi)門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)夾手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，孩子就會(huì)逐漸喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)墨墨講怎么夾到手的，幫助孩子分析怎樣才能不夾手。讓他們知道一手扶門框（墻）、一手扶門把才是正確的方法。并讓孩子親自實(shí)踐，從而避免夾手，掌握開(kāi)關(guān)門的技能。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安全教育，活動(dòng)中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，學(xué)會(huì)了積極地防御。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正讓孩子們形成自律，讓孩子的身心和諧發(fā)展。