幼兒園多媒體輔助教學(xué)的使用

陳燕

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)技術(shù)也出現(xiàn)了日新月異的變化發(fā)展。多媒體應(yīng)用輔助教學(xué)以直觀，便捷等特點(diǎn)逐步滲透于幼兒園的各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，但是由于一些幼兒教師沒有正確恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔助使用，從而造成了一定的問題。本文就幼兒園教師使用其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

多媒體應(yīng)用在幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的輔助教學(xué)讓幼兒有了更多的操作的機(jī)會(huì)，也節(jié)省了教師制作大量的教具的時(shí)間，同時(shí)孩子還能體驗(yàn)到游戲的趣味性。多媒體應(yīng)用在語言活動(dòng)中，教師利用強(qiáng)大的資源庫就能讓孩子們輕輕松松學(xué)故事、念兒歌。多媒體應(yīng)用在美術(shù)活動(dòng)中，教師使用交互式電子白板可以直接畫，自由選擇線條的顏色、粗細(xì)。畫完之后，只要點(diǎn)擊“回放功能”就能將教師畫的每一部都清晰的播放出來。反復(fù)幾次，幼兒就掌握了方法。幼兒真正成了學(xué)習(xí)中的主體。多媒體應(yīng)用在音樂活動(dòng)中，教師利用交互式電子白板上音樂課，教師和幼兒都能輕松地、全身心特投入。在課件制作過程中可以自由剪輯還可以鏈接視頻以供幼兒欣賞，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無限的知識(shí)與快樂。以往的教學(xué)模式無法在板書中調(diào)用豐富的圖片、媒體資源，在互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師可在電子白板上書寫優(yōu)美的板書，可隨意調(diào)用豐富的圖片資源、媒體資源用于教學(xué)，可在白板上進(jìn)行精確的作圖，可調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)。甚至整個(gè)活動(dòng)過程都可完整保留記錄，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師們可將活動(dòng)中的生成內(nèi)容及時(shí)的在白板上顯現(xiàn)，也能更加直觀的感受到活動(dòng)帶來的樂趣，享受著自己創(chuàng)造的的成功感。

盡管多媒體應(yīng)用為幼教工作帶來許多的優(yōu)勢，但是隨著應(yīng)用的進(jìn)一步廣泛，逐漸凸顯出來一些問題。首先，濫用多媒體應(yīng)用的現(xiàn)象就造成了許多負(fù)面的影響。對(duì)于多媒體應(yīng)用的使用方面，個(gè)別教師會(huì)覺得應(yīng)該緊跟形勢，掌握這一時(shí)尚的教學(xué)方式，從而出現(xiàn)了各種課程中都應(yīng)用多媒體應(yīng)用，無論需要與否。濫用多媒體應(yīng)用的現(xiàn)象看起來是教改味濃，實(shí)際上是將多媒體應(yīng)用當(dāng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的新工具。其次，有些教師由于技術(shù)不到位，存在多媒體應(yīng)用操作太淺的狀況。盡管經(jīng)過短期培訓(xùn)的教師能夠掌握一些粗淺的技能，但是還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件。但是由于能力和時(shí)間有限，有些教師所做的課件過于簡單，不能夠發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。同時(shí)在課堂上過多的精力放在了多媒體應(yīng)用的操作上，這就會(huì)忽略幼兒的反映情況，從而不能更好的把握課堂教學(xué)。再次，有些教師認(rèn)為做課件太麻煩，因此使用多媒體應(yīng)用的頻率并不高，只在一些公開課中使用。甚至有些學(xué)校根本都不用，即使有設(shè)備，也是閑置。對(duì)于以上問題，應(yīng)立即采取有效措施進(jìn)行解決，這樣才能充分發(fā)揮出多媒體應(yīng)用輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。

總而言之，在日常的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的使用是一種形式多樣、方便快捷的教學(xué)方式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。只有教師正確的遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，尊重幼兒需要揚(yáng)長避短，才能讓多媒體教學(xué)更好的為幼兒園教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。