初中英語課堂激發學生核心素養的有效策略研究

楊鳳蓮

摘? 要：初中生對于英語知識的學習，并不是只有單詞和短語的認識，更主要的是學生英語素養的生成。初中生處于人生經歷中的關鍵階段，對區別于母語的英語學習內容，應當有一個慢慢接受的過程，從而逐步實現思維、語言等多個方面的發展，促進學生英語核心素養的生成。因此，作為初中英語教師，我們應當結合核心素養當中的內容，積極轉變英語課堂中的教學結構，通過問題、合作，以及模擬生活等多樣形式，逐步滿足學生英語核心素養成長的需要。

關鍵詞：初中英語課堂;學生核心素養;策略;研究

1初中英語學科核心素養的內涵

核心素養具有可維持性，可塑造性，可培養性，其主要是指學生應當具備的適應社會發展及終身發展需要的關鍵能力，必備品格，注重合作創新和自主發展，強調家國情懷、社會關系及個人修養。對于英語學科而言，核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，即通過本課程的學習，掌握英語語言知識，進一步發展語言意識和英語語感，有效使用語言傳遞意義和進行人際交流，能辨析語言和文化中的各種現象，正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力，能獲得文化知識，理解文化內涵，形成正確的價值觀念和道德情感，跨文化溝通和傳播中華優秀文化，能保持學習英語的興趣，明確目標意識，多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和任務，選擇恰當的策略和方法，反思、調整和評價自己的學習。

2培養英語核心素養的重要性

培養學生英語核心素養不僅可以提高學生整體英語水平，同時還可以加強學生自身學習能力，使學生找到屬于自己的學習途徑。英語核心素養的培養可以使學生能夠掌握基本英語能力，從而加強學生自身語感。如果想讓學生可以流利的、純正的方式進行英語交流，就要培養學生的英語思維，從而能夠讓學生將所學的知識運用到實際生活當中。因此，提升學生對各國文化內涵的理解以及增強學生自身的歸屬感離不開英語核心素養的培訓。

3初中英語課堂教學中存在的問題

3.1注重基礎知識輕視綜合能力

學生核心素養的提出也只是近幾年才開始發起的，現在的大多教師還是深受應試教育的影響，過于重視學生的基礎知識，一味地重視升學率和考試成績，從而忽視對學生的自學能力和創新能力等綜合素質的培養。這種悶頭向前的盲目做法在一定程度上對學生的成績并不能起到好的作用，教師的應試教育理念和枯燥乏味的課堂氛圍以及機械重復記憶式的教學方式，讓學生在課堂上的注意力不能長時間的集中，導致效率低下，甚至讓學生對英語學習的興趣減淡產生厭學情緒。所以教師除了重視基礎知識的同時，還應引導學生趣味學習，提高學生的綜合能力，讓學生德智體美勞全面發展。

3.2授課內容停留在書本，學生的知識面得不到擴展

如今互聯網的高速發展使得學習資源變得十分豐富，教材中的知識是固定的、有限的，如果教學內容僅僅停留在書本上，那么學生所學也將十分有限。筆者走訪發現，許多初中英語教師在課堂教學中為了保證教學效率，僅對書本知識進行講解，忽視了課外知識的傳授。課外學習的拓展，能夠讓學生的自主能動性和自主探究實踐能力得到發揮。

3.3教學模式較為傳統化

在核心素養視角下，仍然有許多教師還秉持著傳統的教學觀念，采取傳統的英語教學模式開展課堂教學，這顯然是不利于當前學生深入學習英語的。具體而言，就是受傳統的應試教育的影響，教師的教學模式單一，教學內容較為局限，教學方法枯燥，有一部分教師還是站在應試教育的角度上，主要以應試為主開展課堂教學，而且沒有進一步開展實踐拓展活動，課外知識的延伸也很少，教師一般是喜歡在課堂上著重講解考試必考的、易考的英語語法、結構內容，而對于一些考點低以及不涉及考試的英語課程內容不多講，這樣不利于學生個人知識結構的形成，不利于學生自身的思維、能力的發展，也不能夠達到培養學生核心素養的要求，在培養學生核心素養的提倡之下，英語教師應該加強對培養學生核心素養的重視，培養學生成為一批高素質的人才。

4初中英語課堂培養學生核心素養的方式

4.1明確初中核心素養的基本要求。

不同的階段教學有不同的具體要求，所以在初中英語教學過程中，一定要明確方向，然后根據教學材料和學生的實際情況，對學生進行針對性教學，提高學生的思維品質，實現培養學生核心素養的教學目的。在英語教學過程中，要以學生的核心素養體系為基礎，制定科學合理具有可操作性的培養目標，并確保不同階段的教學目標能夠上下貫通和相互銜接起來。例如在培養學生開放性思維和批判性思維時，根據教學要求和教學內容對學生設計教學活動，實現培養學生的思維品質。

4.2采用分組教學方式培養學生英語核心素養

英語知識比較抽象，與其他學科相比有所不同。語言素養對英語教學過程中學生核心素養的養成著直接影響。大部分專業性英語詞匯學生不能夠很好地理解，核心素養在英語教學中的有效滲透能夠使學生加深對英語知識的了解程度。分組合作學習的方式激發了學生的合作意識及英語學習思維，使學生的探究能力及團結協作能力得到了有效的提升。

4.3結合實際生活進行核心素養教學

在傳統英語教學中，教師一味地講述理論知識，使得學生對英語知識失去原有興趣，從而逐步降低了學生的學習積極性和主動性。所以，教師在初中英語教學中進行核心素養教學時，要善于與實際生活相結合，根據英語知識內容和生活相融合，為學生將核心素養知識應用到實際生活奠定基礎和保障。教師在進行英語教學中，要將核心素養知識內容充分滲透到實際內容和社會問題中，通過實際生活引導學生對核心素養知識的掌握。而且，這樣的教學形式，能夠增強學生實際知識應用能力，地提升學生的英語綜合水平。

5結束語：

當前國際化的進程已經逐步加快，語言學習不僅是為了學生升學，在語言學習的過程中，單純圍繞知識點，對學生進行高強度的訓練，使學生的思維僵硬，語音能力發展與語言思維品質的提升嚴重不均衡，影響了學生的長遠性發展。教師必須從深入鉆研教材、有效組織課堂活動、對學生開展多元化評價等層面，培養學生的核心素養，提升學生的英語水平。

參考文獻

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