藏區初中藏數學課堂教學中存在的問題及策略研究

摘? 要：初中數學是初中教育階段的核心課程，以使學生初步掌握基本的數學和幾何知識，培養學生的數學思維，并讓學生能夠運用數學知識和思維來解決現實生活中的基本問題為目的。本文通過深入的總結和概況現階段藏區初中數學中課堂教學存在的問題，針對性的提出解決問題的策略以此來促進藏區初中藏數學的課堂教學質量和教學發展。

關鍵詞：課堂教學;藏數學;問題;策略

隨著教育體制的不斷創新，新課程標準的逐步改革與完善，在初中數學課堂教學中不再以教師的單方面講解和一味地傳授書本上的知識為主，而采用新的教學模式去引導學生自主的學習和探索知識。學生各方面的綜合能力得到不斷提升的同時藏區初中數學課堂教學中仍存在著各種問題，教師和學生都應及時了解并調整教學方案和教學思維來提高學生的數學學習能力。

一、初中藏數學課堂教學中存在的問題

在我國現階段以應試教育為主體的教育模式過程中，教師不知道該以何種方式提升學生的學習成績、怎么培養學生的綜合素質，學生自身又缺乏自制力、自我學習能力等導致初中藏數學課堂教學中出現諸多的問題：

1.教師自身綜合水平不足的問題

隨著初中藏數學這個教學隊伍中新、老教師的加入與退出，整體上對教師隊伍有了整改，但由于新加入的年輕教師與學生之間較小的年齡差距而無法樹立更好的威信;很多年輕教師在大學的學習過程中所學的專業跟現今從事的教學工作的專業不相符合、缺乏一定的教學實踐經驗而無法更好的發揮自身的優勢為學生提供更好的學習指導和幫助。

初中藏數學的諸多教師自步入教學崗位后，因工作、家庭和生活等諸多因素而無法及時地學習新的知識和培養新的技能，并在不斷的教學實踐中逐步形成一套自身固定的教學方法和教學思路，這些資深教師也無法隨著教育體制和新課程的改革對自身的數學知識結構和教育理念進行系統的更新，不能準確的理解新時代學生的思想動態，很好的培養學生學習的興趣.

2.教學過程與學生實際情況相脫離的問題

教育水平、教學質量等各方面的差異使各個地區及每個學生的知識水平存在一定的不等，單從知識內容上分析來看，小學的數學同初中數學的聯系并不是很緊密，但在不同的教育階段每個學生形成的數學思維模式存在一定的差異，致使大家在相同的環境和條件下學習時對初中藏數學知識的接受能力、對數學的思考能力、知識的應用過程等各方面都存在很大的差別。教師在授課的過程中只能通過整體的綜合水平、自身的教學經驗來進行授課而無法針對性的指導學生的初中藏數學教學，這導致很多一部分學生無法跟隨老師的教學過程，經常干一些與課題無關的事情。

現階段我國的初中藏數學教學面臨著巨大的升學考試壓力，教師無法根據學生自身的數學基礎知識水平授課，只能依教材的設置、課程的安排來講解與學生自身水平不相符，且難度較大的數學知識和數學技巧來提升學生的學習成績。學生和老師、家長都充分認識到當前階段教師講授的數學知識對除了個別天資較好、對數學極具愛好的學生除外都無法在課堂上跟隨老師的思路參與到對知識的分析和思考的過程中，有效的掌握老師講授的高難度的數學知識和學習技巧及方法，進而淪為數學課堂中的旁觀者，最終導致初中藏數學成績和水平嚴重的兩極分化現象。

3.教學過程中學生自身的問題

在實際的教學過程中初中階段學生的自制力較差，學生缺乏自覺學習和完成作業的心理，在老師和家長不及時的監督和督促的情況下學生都無法保質保量的按時完成自己的學習任務。藏區由于諸多條件和環境的因素，很多雙語類學校在初中這個階段都是通過住校來對學生進行封閉式的管理和教學，在這種集體學習的環境中很多學生都通過抄襲作業來敷衍老師的檢查和督促，這讓老師無法全面、準確地掌握學生的學習情況及作業質量。

隨著社會的發展、生活水平的提高和各種娛樂設施的普及，把很多學生的注意力、興趣愛好都吸引到各式各樣的娛樂生活中而失去對學習的耐心和毅力，尤其在面對初中藏數學這種高難度的科目時，學生對于學習的反感和厭惡更加的嚴重，這就導致在課堂教學過程中無法激起學生對初中藏數學知識的興趣。

二、解決方法及策略

1.提升教師的綜合素質水平

針對現階段的教師隊伍，將其進行老、中、青的具體分類，再根據每一類教師在教學過程中所面臨問題的不同進行提升。在實際的教學過程中加強教師之間的交流與學習，老教師將自己的教學經驗不斷的分享給中、青年教師，幫助他們提升自身的教學綜合能力;中年教師及時分享對學生的思想動態和思維模式的認識情況以及學生的交流經驗給老、青年教師提供參考;青年教師將現代化的新科技教學工具的具體運用方法和作用介紹給其他教師，讓她們熟練運用高科技的教學工具，學校也針對每個階段老師的實際情況和特點進行專門的培訓和學習。

2.加強教學過程與學生實際情況的結合

對于現階段初中藏數學教學過程中出現的教學過程與學生實際學習情況、自身水平相脫離的現象，教師在教學過程中應該加強情景式教學方式的應用，具體了解學生的學習情況和接受初中藏數學知識的能力，把書本中的數學知識應用到實際的生活情景中來展開教學過程，讓學生適應不斷消化、鞏固所學知識和接受新知識的一個過程，逐步提升學生對初中藏數學的學習興趣、鍛煉學生的數學思維模式。

3.加強與學生的溝通與交流

在教學過程中出現教師單向的給學生灌輸知識而忽視學生自身問題導致教學內容與學生實際相脫離的情況，教師在教學過程中應加強師生間的溝通與交流，及時了解、明確學生的知識需求;學生無法抵制外界的多樣性和充滿誘惑的事物而無心學習時老師和家長應積極了解學生的思想動態，以符合學生自身的教育方式、以學生能接受的交談方法進行教育教學。

結語：

雖然在初中藏數學的課堂教學過程中存在著以上諸多的問題，但我們可以通過不斷的發現問題、解決難題、總結經驗來提升教師自我教學能力和學生的學習興趣，不斷完善和提高藏區初中藏數學的課堂教學體制和教學質量。

參考文獻

[1]? 裴蘭云.初中數學教學中存在的問題及應對策略探討[J].教育，2015.8

[2]? 龔惠芳.初中數學幾何教學中存在的問題及解決對策[J].數學學習與研究，2020.3

[3]? 李晶.初中化學教學過程中的問題分析及對策研究[J].中國校外教育，2020.2

作者簡介：勒毛草，女，甘肅甘南，本科，甘肅省合作市初級中學，研究方向：數學與應用數學。