高中物理教學效率提升策略

張金榮 張春秀

摘? 要：高中是學生學習的重要階段。物理是理科綜合中占據重要位置，但同樣由于物理知識不易理解，這就加大了學生的學習難度。這就需要老師適當對相關知識進行講解，此外還要通過實驗使學生直觀的理解知識，進行物理學科的深度學習。對此筆者對如何提高進行了高中學生物理學習效率相關策略探討，希望為大家提供參考。

關鍵詞：高中物理;實驗素養;策略探討

國家設立理科的目的是為了促進國家發展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學好物理知識就顯得十分重要。但是由于物理學科的知識不易理解，所以遭到學生抵觸。為提高學習效率，適當進行物理解題技巧的相關教學，提高學生的學習效率。但是很多老師對具體的實施策略還不了解，對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學效率。

一、我校高中生理實驗素養存在的問題

若想對高中學生物理學習能力進行培養首先需要老師找到學生在進行物理學習時存在的問題，對癥下藥。經過調查，我們發現，許多學生對物理知識相關概念不是十分了解，在進行相關實驗是對進行物理實驗的基礎理論知識掌握的并不扎實，對物理知識的理解存在一定的偏差，有的甚至連相關的實驗儀器儀器也分辨不清楚，俗話說解鈴還須系鈴人，若想對物理實驗教學中的這些問題進行根本的解決，就需要老師探尋造成這種現象的原因，為提高學生物理實驗操作能力，提供便利。

二、我校高中生理實驗素養問題形成原因

而造成高中學生這種情況的原因除卻教育投資不足外，主要原因還是在日常教學中。老師在進行物理實驗教學時，往往忽略學生的需求，以自身為主體，有的老師甚至采用一言堂的教學模式，這樣的教學方式，使學生的理論基礎比較薄弱，同時老師在進行物理知識教授的過程中，經常忽略學生的主導地位，造成了學生問題積累，在進行實驗教學時，老師也講述不是十分清楚，這樣不利于學生理解記憶，同時我們還發現，部分老師在進行教學時，對于學生的個人情況掌握不是很清楚，所實行的教學方法未能滿足學生需要，從而導致教學效率下降針對這些原因，筆者給出了以下解決方案。

三、調動學生情緒，結合相關問題，引導學生思考

老師可以借助相關視頻視頻，引出曲線運動的有關問題問題，進行教學在學生認識了曲線運動的普遍性和復雜性后，自然引入下一話題：要描述相關知識需要用到哪些物理量？如果學生不能順利回答，可作適當提示：使學生理解物理學知識之間研究的方法是相似的，適當時可以用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。

例如在《曲線運動》教學過程中，老師還可以播放籃球視頻，提出問題：運動員在三分線上將籃球拋出得到三分，現在給你一把皮尺，如何測量，可求得籃球從拋出到進框 過程的位移？學生如若回答直接測量運動員出手點與籃框的直線距離。老師則繼續追問：位移是矢量？你測量的是什么？應該如何測量？學生意識到位移是矢量后，明白還要測量位移的方向。本題的設計只提供皮尺這一測量工具，巧妙地對位移方向的測定設置障礙，目的是想有意識地去引導學生通過 對分位移的測量得到合位移的大小和方向。老師此時可以寫到：可以用位置坐標表示位移。

四、利用物理實驗，結合實際問題，鞏固學生學習

同時老師還要意識到物理學科與學生接觸的相關學科最大的不同，物理知識相對難以理解，能量問題是考試的重點，但能量問題又難以籠統，老師在進行相關的物理教學時，可以適當采用實驗教學的方式，通過實驗，直觀的向學生展示相關的實驗現象，講解相應的實驗原理。同時基于學生情況，鍛煉實踐能力，為接下來的教學，提供便利。

例如在講述《機械能守恒定律》的相關能量內容時，老師首先可以進行單擺實驗，并提出相關問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學生根據問題進行討論，經過討論，學生得出：在這個過程中，動能和勢能發生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學生了解機械能守恒的重要含義，同時老師也可以讓學生進行討論，通過課堂討論得出相關的新思路，同時拉近師生之間的距離，為接下來的物理教學提供便利，老師還應意識到學生的學習能力有所不同，老師可以根據學生的情況劃分相關的層次針對相關的知識，提出問題，開闊學生的思路，從整體提高學生的學習效率。

綜上所述，在進行高中物理教學的過程中，老師首先要掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況，制定相關的教學目標，為接下來的物理教學提供便利條件，此外在進行相關教學時，老師還應該及時根據教學內容，調動學生情緒，結合相關問題，引導學生思考;同時老師在教學時還要意識到學生的學習能力，彼此不同，應適當采取分層教學;結合實驗利用物理實驗，結合實際問題，鞏固學生學習，鍛煉學生的實踐能力。

參考文獻

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