初中英語閱讀和寫作課程的開發與研究

關粉玲

摘? 要：閱讀和寫作的關系，古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于初中學生來說，英語閱讀與寫作是寫作難點，二者之間有著密切的聯系。可以從多方面體現學生的學習狀況及語言應用的能力。因此將二者有機結合，可有效把握學生的寫作及閱讀進展，逐步提高其閱讀寫作的能力。本文初中生英語閱讀域英語寫作現狀入手，探究閱讀與寫作的關系，尋找兩者結合的途徑，提高初中生英語綜合運用能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

一、英語閱讀與英語寫作現狀

（一）缺乏閱讀技巧

在平時的教學中，教師沒有很好教會學生如何閱讀，學生沒有掌握一定的閱讀方法和技巧：不能結合上下文和構詞法進行合理的推斷、理解生詞含義;理解段落中各句之間的邏輯關系;找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;結合不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;利用字典等工具進行閱讀。

（二）閱讀速度較慢

導致閱讀速度慢主要是由于詞匯量小，看不懂長句、難句。閱讀速度慢，詞匯量小使學生在閱讀過程中容易產生挫敗感。英語文章中存在大量的復合句，學生找不到句子主干，不明白主從句之間的相互關系，不理解句意，遇到理解難度較大的文章就讀不下去，對閱讀失去興趣和信心，從而放棄閱讀，答題時胡亂猜測，隨心所欲，錯題連篇。

（三）閱讀量嚴重不足

學生目前的問題是：閱讀量嚴重不足，閱讀材料單一，理解停留在表面。九年義務教育學生課外閱讀總量應達到15萬詞以上，但當前我們的英語教學，主要以課本閱讀為主，課外閱讀量是遠遠不夠的。

（四）文化背景知識欠缺

缺乏一定的文化背景知識，沒有養成英語思維的習慣。在平時的英語教學中，教師往往把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽略了文化背景知識對語言的重要作用，這樣學生即使掌握了正確的詞匯和語法，也無法正確理解文章的真正含義。語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法真正理解和運用語言。

二、英語閱讀與英語寫作的關系

（一）閱讀與寫作之間的語言及思維關系

20世紀60年代，部分語言學家及相關學者針對閱讀與寫作進行研究，得出理論與實證相關的研究結果。語言學家針對語言知識，提出閱讀與寫作之間的思維關系，發現閱讀與寫作之間呈現出正相關關系;閱讀與寫作皆可對相關文本材料進行思維加工，并從中獲得新的感受。閱讀也能通過文本訓練學生對技能的接受和掌握程度，寫作則進一步加強技能訓練。因此，閱讀與寫作可以共同作用，加強學生的語言理解能力，并提升應用能力。

（二）閱讀與寫作之間的辯證關系

閱讀與寫作之間的辯證關系，主要表現在閱讀量與寫作能力之間的相互關系。不斷增加學生的閱讀量，才能促進學生對閱讀中語言知識的理解與深化，從而對文本整體結構及英語語言文化進行深入理解與掌握，形成學生自己的英語資料庫，再通過學生自我內化，最終形成自己的寫作風格，英語寫作才真正實現意義上連貫嚴謹，結構上框架清晰，因此，在初中生英語教學中，應遵循閱讀與寫作的能力，達到初中英語教學的最終目標。

（三）拓展英語課堂教學提高學生運用能力

當今社會有著豐富的網絡資源，無線網絡使學校，家庭，社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應該改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫，內容缺乏豐富性，學生很難即時訓練對話，而用平板電腦，智能手機等硬件資源，學生就能即時訓練對話。

三、如何將初中英語閱讀教學與寫作教學有機結合

（一）豐富教學方法，增加詞匯學習的樂趣

1.培養學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是提高學生閱讀能力的有效途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”英語教育專家霍慶文認為：“大量閱讀英文原版文學作品是學好英語的最佳途徑與方法”。那么，在教學實踐中，我們一線英語教師該怎樣引導學生閱讀原版材料，增強英語語感，培養英語學科核心素養呢？我要求學生必須堅持每天做一篇閱讀，根據學生英語成績，每天安排一名學生講解，主要講解做題依據，做題方法和做題技巧。根據學生的講解水平，進行加分獎勵，這樣大大激發了學生的積極性。每天講解的同學都能提前做好準備，遇到不會的問題積極主動找老師解答，有的同學還在網上查閱相關的文化背景知識。記得我們班有一個英語成績很一般的孩子，輪到他講了，他到處求人給他講解，又是求老師，又是求同學，看他認真上進的樣子，我感到無比欣慰。在段考中，沒想到他居然考優秀了，真是讓我對他刮目相看！

2.教授閱讀方法和技巧

在指導學生閱讀時，教師應盡可能根據不同的題材設計不同的閱讀問題，以培養學生的閱讀技能。在閱讀短篇文章時，指導學生先看題，帶著問題在文中找答案，必須把證據畫出來，確保做題的準確性。

3.每周一節英語“群文閱讀”課

教師在教學過程中將“群文閱讀”引入到初中英語課堂教學，大量搜集整理閱讀資料，篩選出趣味性較強、題材多樣、原汁原味的符合學生閱讀水平的閱讀素材。

（二）精讀后寫作，提高學生的寫作能力

教師在精度文章之后，對學生開展一些訓練然后再開始寫作，可以采用讀后復述訓練，讓學生簡單復述課文內容，強化詞匯使用準確度;讀后仿寫，讓學生以文章的類型和結構為依托，簡單仿寫。在做完這些訓練之后，開展精讀后的寫作練習。在寫作練習中，不要給學生施加過多的限制，讓學生以主人公的身份大膽表達。

（三）寫中修改反思，提高學生的讀寫能力

寫作是在閱讀的基礎上進行再創作，寫作能力的培養和提升需要大量閱讀材料的積累，從而獲取靈感和信息，培養自己的語感及思維能力。英語寫作不是一蹴而就的，需要經過四個階段才能完成：第一次是大體的意思，第二次是文體的結構，第三次是詞句的運用，第四是改正糾錯。因此，在寫作教學中，教師要培養學生在寫作中反復修改反思的習慣，這樣才能夠將自己在閱讀訓練中學習到的知識充分應用到寫作中去，才能在提高寫作能力的同時，鞏固自己的閱讀理解能力，從而實現讀寫能力的提高。

（四）趣味競賽活動，激發學生的讀寫能力

為了進一步提高學生學習英語的積極性，本期我們開展了豐富多彩的英語競賽活動。比如，單詞競賽、書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、口頭作文比賽、作文競賽等，大大提高了學生的英語讀寫水平。同時，也提升了教師的理論素養和專業素質，實現教師的專業發展。

另外，教師也可定期舉辦英語手抄報，英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽，英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，語言環境也變得更加開放，靈活，從而實現課外活動，課堂教學的相互促進，大幅度提升初中生英語水平，切實提高教師的教育教學質量。

結語

初中英語教學是為學生英語學習打基礎階段，將閱讀和寫作進行有機結合，可以有效提高學生的英語運用能力，提升初中生英語學習的綜合能力，使得初中生在此階段養成正確的英語學習習慣，掌握科學的方法，提高自身的自主鍛煉能力，為初中生今后的英語學習奠定良好的基礎;同時提高教師的教學水平，從多方面促進英語教學的實效性。利用閱讀促進寫作，利用寫作發散思維，對當前初中英語教學具有十分重要的現實意義。