師范生教資考試的問題和對策研究

摘? 要：本文通過對樂山師院的師范生進行問卷調查，在此基礎上，找出樂山師院師范生教師資格證考試過程中廣泛存在的問題，并有針對性地提出應對之策，以期為后屆師范生教資考試提供必要的參考和借鑒，并結合樂山師院的實際情況，在深入的調查與研究中，加強教師資格培訓教育，提高師范生教資考試的應試能力和競爭力。

關鍵詞：師范生;教資考試;樂山師院

2015年起我國全面推行教師資格全國統考，由教育部考試中心統一制定考試標準和大綱。同時依據四川省印發的《四川省中小學教資考試實施細則（試行）》和《四川省中小學教資考試和認定銜接辦法》的規定：2015年以前（含2015年）入學并取得學籍的師范類和非師范類專業畢業生，申請認定教師資格，按《四川省中小學教資考試和認定銜接辦法》執行。2016年以后（含2016年）入學的師范類和非師范類專業學生，申請中小學教師資格均應參加教資考試[。

一、調查問卷結果與分析

樂山師范學院為四川省一所地方師范院校，根據政策規定，樂山師院2016級師范類本科生、2017級師范類專科生分別參加了2018年下半年、2019年上半年的教資統考。本文以樂山師院師范生為研究對象，隨機選取了樂山師院500名在讀師范生作為調查對象，回收問卷470份，回收率達到94%;其中有效問卷441份，有效率93.83%。

（一）樂山師院師范生基本情況

調查表明（表1）：樂山師院就性別比例來說，性別比嚴重失衡，男生占比約為23.1%，而女生則約為76.9%。這主要有以下幾個原因：一是由于我國長久以來的傳統觀念，女生傾向于輕松安穩的工作;男生應該做一些有挑戰性的工作。在這種觀念影響下，男性師范生就成了“稀有人才”。二是由于師范類專業大多為需要記誦的知識，而女生在此方面的能力要優于男生。三是教師職業偏見。雖然社會提倡尊師重道，但是工資待遇偏低，家庭負擔重，這是造成現在男性師范生逐年減少的主要原因。

（二）樂山師院師范生教資考試基本情況調查

1.樂山師院師范生考試次數和通過情況

此次調查通過對樂山師院各個學院的師范生發放調查問卷，總計收回有效問卷441份。因為教師資格證筆試和面試間隔保留期限只有兩年，所以一般在大三大四同學中選取調查對象。

由（表2）可知，就師范生教資考試通過率來說，一次性通過三科的有268人，占總調查人數60.8%;一科都沒過的人數為24人，占總調查人數的5.4%。兩者比例相差較大。

調查表明（表3）：就師范生教師資格證考試次數來說，一次性通過人數最多，為271人，占總調查人數的61.5%，考了四次的人數最少為8人，占總調查人數的1.8%。兩者比例相差較大。

綜上可知，樂山師院師范生參加教資考試一次通過率相對較高，這主要得益于師范生良好的專業素質和認真備考狀態，以及學校相應的課程培訓，同時也體現了樂山師院對于師范生教資考試的重視。

2.樂山師院2018年下半年教師資格證考試各個學院情況

2015 年教師資格正式實行全國統考后，師范生也需要參加考試，這就轉變了師范生以往直接獲得教師資格證書的先天優勢。調查表明（表4）：就樂山師院十三個學院來說，教科學院在筆試和面試過關率以及整體通過率（92.9%）相較于其他學院來說是最高的。而物電學院無論在筆試還是面試以及整體通過率（7.7%）上都是最低的。其他文科類學院如政法學院、文新學院等整體通過率相當，理工類和藝術類學院整體通過率則要稍遜色一些。

（三）樂山師院師范生教資考試的問題分析

1.師范生對教師資格證相關知識的不甚了解

從表5可看出，樂山師院師范生中只有28.63%的學生對教師資格證相關知識持“非常了解”的態度，而持“了解不多”態度的師范生竟然占到了66%。另外在調查中發現，2016級的學生對于教資考試相關知識的了解程度明顯高于 2017級的學生。學生只有在了解教師資格證相關知識的基礎上，才能進行針對性復習，從而提高通過率。

教資考試實行全國統考，考試制度與筆試內容在原來基礎上也有了很大的變動。因此，學生在不了解相關知識的情況下，盲目購買考試資料，毫無計劃的復習考試內容，很容易導致考試成績不理想。這一點也是樂山師院第一屆參加教資考試的某些師范生考試成績不理想的首要原因。

2.考試科目中教學能力科目通過率最低

在教師資格全國統考當中，考查這樣幾個科目：幼兒園教師資格筆試科目為《綜合素質》和《保教知識與能力》，小學為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》，中學則為《綜合素質》《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》。

調查表明（表6）：認為《學科知識與教學能力》難的同學有114人，占總調查人數的25.9%，認為《綜合素質》難的同學有102人（占比 23.1%），是三個科目中占比最少的，認為《教育知識與能力》難的同學人數最多，為225人，占總調查人數的51%。

由此可見，在備考教師資格證的過程中，《教育知識與能力》是一大難題。這主要是由于《教育知識與能力》內容多且繁雜，且不易理解。如中學學段《教育知識與能力》考試內容包括教育基礎知識、學科知識等諸多內容，且包含一些心理學的實驗和理論，對非本專業學生來說有一定的理解難度，大部分未能考過的學生都卡在了這一科目。這是同學們在備考過程中出現的又一重要影響因素。

3.面試壓力大、不確定性強

我國《教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，即不具備教師資格的不能從事教師職業。只有筆試面試雙通過才可以拿到教師資格證書。因此調查表明（表 7）：認為教資面試難的人最多，有177人（占 40.1%），認為筆試難的人最少有126人（僅占 28.6%）。面試采取結構化面試、情境模擬等方式進行，是對學生各方面所進行的綜合考核，這對于習慣了理論化筆試的學生來說，面試更多考查的是一些臺風、教學機智以及講解能力，這需要考生有較多的實踐經驗。因而，面試在很大程度上決定著師范生能否順利獲得教師從業資格，再加上通過率的嚴格控制以及各種不確定因素，教資面試一向被考生認為是最難通過部分。

從表（4）我們發現，就樂山師院來說，教師資格面試通過率相對較高，一是因為考生多為大三大四的學生，而樂山師院各個學院會給大三師范生安排一些實踐課程，讓學生積累教學經驗;二是學生平時注重實踐和理論積累;三是考生對待考試嚴肅認真。另外通過對未通過面試的師范生進行走訪發現，面試怯場、準備不充分等原因占了絕大部分，此外抽到的題不熟悉、不知如何有效地向學生傳達知識等原因也占了一部分。這是師范生在教資考試中通過率低的重要因素。雖然這一部分所占比例較小，但也不容忽視。對于每位考生來說，都應該正視這些問題并想出針對性的辦法進行解決。

此外，就課程設置來說，師范生的專業課壓力較大，除了專業課之外還要學習一些師范類課程，因此必須“擠”出時間來學習相關內容。且對于大多數學生來說非專業課程沒有那么重要，因此不會花費時間和精力認真對待，這是考生心理上的不重視所造成的一大原因。

二、師范生教資考試備考對策

對策，并非只是單方面的革新。就樂山師院來說，要提高師范生的教資考試通過率不僅是學校單方面的事情，更要考慮到多方面因素的影響和制約。從以上分析可知，學生理論和實踐經驗的缺乏等在很大程度上影響到對策的形成。因此，促進師范生教資考試通過率是一個多方協作的過程，既要保證學校課程的靈活開放性，又要讓學生有興趣學，拒絕應試教育。

（一）師范專業課程設置應體現針對性，順應國考趨勢

教學能力的形成與發展離不開教育理論的積淀。從表（6）可知《教育知識與能力》對于考生來說較難。盡管樂山師院是一所專門的師范院校，師范專業居多，但只有教育學院才會側重教育類課程，從表（4）也可以看到：參加教資考試的學生中，教科學院無論筆試還是面試都是通過人數最多的，而一些理工科學院由于師范專業設置較少，通過率也較低。因此學校也應在有關課程上進行相應調整。

首先，在課程設置上應首先保證專業課程和師范課程之間的比例協調。樂山師院就這一點來說做的不夠到位，盡管師范專業有一定的師范類課程，但是類型和課時并不多。并且樂山師院為四川省一所地方性院校，師范生將來的就業范圍主要是地方的基礎教育。但無論面向哪一階段的學生，教師都同時肩負著教書和育人的雙重責任[1]。但樂山師院現在并不能同時做到這兩點。因此，學校當下應該進行相應調整，增加教資考試內容課程設置，并增加相應課時，構建能力與理論并重的全新教育課程體系，實現師范生綜合能力的全面發展;同時注重學科間的橫向聯系，增加學生對學科知識的融會貫通[2]。其次也可以讓師范生根據自身感興趣的領域與研究方向，選擇適合自己學習和發展的課程，為今后的畢業和就業打下基礎。

（二）提高師范生備考意識，做好規劃

通過調研發現，大三學生對教資考試的關注度最高，其次是大四和大二學生。這主要是因為國家規定：符合學歷層次要求的普通高等學校三年級（含）以上學生（指在讀全日制專科、本科3年級及以上學生，在讀全日制專升本本科生、研究生），可以報名參加教資考試，其他在讀生不得報名。

另外從表5分析可看出，樂山師院師范生對教資考試相關知識持“了解不多”態度的師范生占到了66%，這也從一方面啟示高校向師范生普及教資考試相關知識的重要性。且大多數學生無論是師范生還是非師范生都有很強烈的意向報考教資考試，但是由于各個高校制度不同，有的大三學生要面臨實習、考研等壓力，在考試復習上可能不會花費過多的時間和精力;還有的師范生由于不了解相關知識而錯過報名時間和復習重點等。這些現象都有可能造成在“國考”中失利，進而影響接下來的的畢業和就業。因此筆者建議，在學生進入大三時始，各個學院應該主動向學生普及教師資格相關知識，并幫助其做好備考計劃。

（三）教學模式多元化，重視微格教學訓練

隨著教資考試的改革，對考生提出了更加嚴格的要求：難度增大，內容增多，通過率降低。從2011年試點到2019年的情況來看，全國平均通過率大體上保持在30%左右。筆試對于大多數考生來說只要認真備考就能考過，而面試就成了另一個難以通過的關卡。

根據調查問卷得知，有50%左右的師范生認為學校的輔導是有用的。樂山師院在師范技能輔導方面主要是微格教學。而微格教學對于學生的面試以及教學能力的提高都有很大的幫助，不但可以增加教學經驗，還可以幫助學生掌握面試的相關技巧。但是微格教學時間短，教室數量少。這樣不僅不會有利于師范生的練習，也不能滿足諸多師范生的需求。此外樂山師院在上課方面仍以傳統的授受模式為主，學生鮮有機會實踐。對于師范生來說，一旦確定了自己未來的就業方向是教師行業，就會尤其關注自己身邊的教師[3]，因此高校教師的課堂教學的質量，不僅直接影響著當下師范生的人才培養質量，也直接影響著未來教師的教學行為方式和教育質量。

針對以上問題，首先學校應該增加微格教室數量，滿足廣大師范生的需求;其次應該延長微格教室使用時間，從大二就開始進行使用，使其貫穿大二大三大四整個學年[4]。此外，在微格教學中應注重教學評價環節，并多鼓勵學生群體去評價。因為學生最了解自己在哪方面最吃力，這樣評價的內容不再只是對講課水平做終結性評價，而是更加注重過程[5]，從而促進師范生對自身教學能力的監控、評價，實現教學能力成長。

另外針對當前各大高校都普遍存在的教師“照讀PPT”、“滿堂灌”等現象。一方面各位教師應加強自身教學能力，要有高度的教學熱情，做好備課工作。對于教授師范生的教師來說，教學風格和方法要有意識地進行改進，使教學模式多樣化，為師范生樹立起職業榜樣，使其時時受到教師職業情懷的熏陶，從而養成良好的職業道德習慣和情操，并從中學到教學技巧。

三、結語

教資考試的“國考”化對于那些想要從事教師行業的人提出了更高的要求，也對師范生提出了更大的挑戰。同時也對師范院校當前的教師教育課程體系、教師的教學示范、教育教學實踐的安排等方面發出了警示：高校若想提高教資考試通過率并提高師范生的從教能力，應首先肩負起責任，構建范圍較廣、內容實用的師范教育課程體系;此外還要不斷加強師范生的教學實踐。同時，師范生也應不斷強化自我教育，積極實踐，為今后的從教生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 蒲智勇.教資考試改革的現狀分析與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[2]? 梁巖巖，崔友興.論教師資格證國考背景下師范生的課程優化[J].海南師范大學學報（社會科學版），2017，30（05）：106-110.

[3]? 張玲.師范生從教能力發展現狀與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[4]? 謝晴.上海師大體育師范生教師資格證考試現狀調查及對策研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[5]? 沈霞，余雪蓮.教師資格證國考背景下師范生綜合素質培養模式的反思與建構[J].吉林省教育學院學報，2018，34（04）：27-30.

作者簡介：吳建飛（1997—）山東聊城人，樂山師范學院在讀本科生。

基金項目：本篇為國家級《師范生教資考試的問題和對策研究——以樂山師院為例》項目的最終研究成果，項目編號：201910649030）