農村高中地理教育困境及應對措施

李一郎

摘? 要：我國農村地理教學存在專業師資少、業務水平低、經費投入少、教學評價不合理等缺點，農村地理學科處于被邊緣化的境地，農村地理學科教學事實上處于一種貧困狀態。改變我國農村地理教育現狀，需要國家、教育部門和社會的共同努力。

關鍵詞：地理教育;農村;現狀;措施

新課標規定地理教學要“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發展。”基于此，新《課標》對地理課程教學的目標定位是“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”，這改變了傳統地理課程教學培養地理專家式的教學藩籬，轉而開始用地理去育人，開始關注學生素質的提升和人的發展，但當前農村地理教學面臨諸多不利因素，新課標創新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農村地理教學走出禁錮，真正發揮學科教學培養學生創新精神的能力，應在全面分析農村地理教育現狀的基礎上，采取有針對性的 措施。

一、農村地理教學的主要困境

第一、學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習高中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一門邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

第二、缺乏科學的學習方法

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很迷茫，困惑。感到付出了卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

第三、地理課堂形式單一。在學校不重視、社會不關心、學生不主動的大背景下，地理老師自身也缺乏積極性，備課不充分，甚至不備課的現象廣泛存在，簡單讀課本、填鴨式教學的現象廣泛存在，很多教師自己都不懂地圖，更不會使用地圖進行教學，課堂教學形式單調刻板，根本無法有效調動學生學習地理的積極性。

二、改變農村地理教育現狀的措施

地理課是高中生必修的基礎課程，它對增進學生愛祖國、愛家鄉的愛國意識具有重要作用，有助于開闊學生視野，增長學生知識，我們必須重視農村地區的地理教育工作，大力改變農村地區的地理教育現狀，為培養具有環境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。

（一）加大對農村地區教育工作的扶持力度。一是加大投入，為農村地理教學增加投入，增添基本教學工具和設備，有條件的地區要添置現代化的教學設備，逐漸縮小城鄉差別。二是提高農村中學的教師待遇，穩定農村教師隊伍。三是鼓勵城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職，制定向農村傾斜的政策，如放寬農村教師申報條件限制、給予農村教師申報優先待遇等。四是鼓勵大學畢業生到農村進行 “支教”活動，鼓勵大學生到農村地區擔任教師，并在考研、考公務員上給予政策優惠。

（二）教育行政部門要依法支持地理教育教學。一是嚴格執行相關教育教學法律法規的要求，降低各學科難度，減輕學生過重課業負擔，真正實施素質教育。教育行政部門要轉變觀念，同等對待各科教學。國家要改革考試制度，不將學科分成三六九等，或者整合課程大綱，對學科教學進行切實可行改革措施，切實重視地理教學。三是改變針對學校和教師績效評價方式。把普通義務教育學校和所謂名校（擁有過多優質生源）區別開來，“因材施評”。降低教學成績比重，加大“育人”權重。四是要切實重視地理學科教學，提高地理教師地位和待遇。鼓勵專業教師擔任地理教學工作，在進修學習、業務培訓、晉升職稱等方面，給予地理教師同等待遇和機會，條件合適的地區要制定地理學科骨干教師培養計劃，向農村地區傾斜，大力加強農村地區的師資培訓和培養力度。五是積極推動校園安全立法，不能因噎廢食，要鼓勵農村地區的學校和教師在做好安全工作的情況下，開展有針對性的地理教育實踐活動，培養學生學習興趣和學習能力。

（三）學校要重視地理教育。農村學校要真正轉變觀念，切實重視地理學科的學科教學，盡力為地理學科教學配備專業教師，并為教師提供平等的學習培訓、職稱晉升機會，對地理教師和其他學科教師采取同等的績效考核和業務獎懲制度，學校要努力克服困難，為地理教學配備必須的教學設備。學校應當支持教師開展地理教研和教學實踐活動，努力提高地理教學質量。

（四）地理教師必須努力提高自身素質，提高地理教學質量。農村地區地理教師要充分利用課程標準規定的教學時間，提高地理教學質量，維護自身的教學權利。要爭取學校支持，利用好，愛護好，管理好基本教學設備。地理教師要加強師德修養，身體力行，善待地球，做學生的榜樣，要不斷加強專業知識和教學能力學習，努力提高學科教學水平。

（五）加強地理教育科研。地理科學的特點之一是區域性，各級教育科研機構要開展適合本區域實際的學科交流活動，可就近建立地理實踐活動基地，根據本地區的地理特點開展學科交流和教學實踐活動。條件允許的地區可以根據本地情況組織編寫區域性地理教材，以激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。

綜上所述，改變我國農村地理教育現狀需要靠國家，學校及社會各界的共同努力，農村地區地理教育工作者更要齊心協力，轉變觀念，充分利用學科特色，創新性地搞好學科教學工作，努力促進學科教學的發展，為培養新型創新性人才而做出地理教學工作者的應有貢獻。